科勒关系转化说实验

科勒关系转化说实验

苛勒(1887——1967)Khler，Wolfgang美籍德裔心理学家。格式

塔心理学的代表人物之一。1912年，他和K.科夫卡一起参加M.韦特

海默的似动现象的实验研究，共同奠定了格式塔心理学的基础。在

1917年出版的《人猿的智慧》一书中，他描述了关于动物解决问题

的实验，提出了顿悟的学习理论。在知觉方面，他提出图形知觉的规

律，有力地支持了格式塔的知觉理论。著作还有《价值在事实世界中

的地位》、《心理学的动力学》、《格式塔心理学》等。

(一)完型——顿悟说

苛勒的经典实验主要有两个系列：箱子问题。格式塔心理学家苛

勒曾在1913——1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列

的实验研究，从而提出了与尝试——错误学习理论相对立的完形——

顿悟说。

经典实验(黑猩猩摘香蕉)：在单箱情境中，将香蕉悬挂于黑猩猩

笼子的顶板，使它够不着。但笼中有一箱子可利用。识别箱子与香蕉

的关系后，饥饿的黑猩猩将箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在

更复杂的叠箱情境中，黑猩猩把握了箱子之间的重叠及其稳固关系后，

也解决了这一较复杂的问题。

对于黑猩猩的这些行为，苛勒的解释是，在遇到问题时，动物可

能审视相关的条件，也许考虑一定行动成功的可能性，当突然把一件

工具的工具性价值(如箱子)“看”作达到目标的手段，即看出两个箱

子接起来与远处香蕉的关系时，它便产生了顿悟，从而解决了这个问

题。而旦，一旦发现了这一方法，在遇到类似情境时也就能够运用这

一“悟”了的经验。

(二)关系转化迁移理论

迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果。苛勒在

1919年所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。

经典实验(小鸡啄米)：格式塔心理学家苛勒用小鸡、黑猩猩和一

个3岁女孩做实验，实验任务是在两张纸中的一张上找到食物，这两

张纸一张是深灰，一张是浅灰，食物总放在颜色较深的一张上。在第

一次实验任务中出示浅灰(A)和深灰(B)两张图片，食物总在深灰色的

一张纸上，当被试学会了这一任务后(小鸡需要400——600次，儿童

需要45次)，用比原来两张纸颜色都要深的图片(C)来代替浅灰色的

图片(A)，即原来颜色较深的图片(A)现在是颜色较浅的图片。结果对

小鸡的实验表明，它对图片(C)的反应为70%，而对原来有食物的图

片(B)的反应仅为30%，而且，儿童始终是对颜色较深的图片即图片

(C)做出反应，而不是对图片(B)(这是两个情景中的共同要索)做出反

应。

他认为这结果证明是情景中的关系对迁移起了作用，而不是其中

的相同要素，被试选择的不是刺激的绝对性质而是比较其相对关系。

苛勒认为对关系的顿悟是获得一般训练的真正手段。因此，苛勒的关

于迁移的理论又被称为关系理论。

1.关于学习迁移的关系转化说是( )提出的。

A.桑代克 B.贾德 C.奥苏贝尔 D.苛勒

1.【参考答案】D。解析：本题考查早期迁移理论。

A选项，桑代克提出共同要素说，只有当学习情境和迁移情境存

在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。

B选项，贾德通过水下击靶实验提出经验类化理论，认为两种学

习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的

关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。

C选项，奥苏贝尔提出认知结构迁移理论，奥苏贝尔将迁移放在

学习者的整个认知结构的背景之下进行研究，在认知结构的基础上提

出了关于迁移的理论和见解。认知结构迁移理论指出，学生学习新知

识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新

知识学习的迁移。

D选项，苛勒通过小鸡啄米实验提出了学习迁移的关系转换说。

该理论认为，迁移并不是由两个学习情境具有共同的成分、原理而自

动产生的，而是学习者突然发现在两种学习经验之间存在着关系的结

果。学习者所迁移的是顿悟，是两个情境突然被联系起来的意识。