专题小结：小班阅读环境创设和材料投放

周莉

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，我们将“促进幼儿语言能力发展”为轴心，通过教研组的共同学习与思考，确立了本学期的教研重点“阅读环境创设和材料投放”，并制定了一系列的教育教学计划，且在计划的实施与反馈中，不断地去调整与运用。现整理小结如下：1、主题背景下的阅读环境

围绕每个月的主题活动开展，我们创设了和主题相关联、相融合的阅读环境，例如：在“迎新年”的主题活动中，我设计了一面“新年树”的背景墙，并在“新年树”下放置了一个装新年礼物的简易书架，孩子们从家里带来了各种崭新的图书分享，小小的阅读氛围也越来越浓，孩子们也会自然而然地进行交换图书和分享看书等活动。在“可爱的小动物”主题活动中，我又创

设了语言角“会讲故事的小动物“，里面以不同的小动物为一个系列主题，放置了画面清晰简单的图片，有”会飞的小兔“、”鳄鱼的一家“、”小象和花环“等等，并还准备了图片中的小动物头饰和指偶，在这样的环境下，孩子们会产生一种格外的好奇，他们会戴上头饰，模仿里面的小动物说话，有个别的孩子还会看图编故事。而在”小花园“的主题活动中，我们布置了”给小动物打电话“的真实情景，里面有真实的电话机，还有漂亮的电话亭，数字卡片、小动物插卡等等，丰富而又逼真的场景成了孩子们的最爱，他们常常会结伴进来玩相互打电话的游戏，在游戏中，幼儿的自发语言有了交流的空间与时间，语言能力也得到了扩展与提升。在”小司机“的主题活动中，看图讲述的“怪汽车”成了孩子们口里纷纷议论的话题，我们自制了汽车模型、怪汽车图片等等，幼儿被好看又好玩的模型和图片所吸引，语言有了交会，思想也产生了一定的碰撞。在主题活动“夏天真热呀“，我又创设了语言角”会飞的星星“，布置了生动可操作的墙面，孩子们可以自由地移动故事里的主角“小萤火虫”，还可以和萤火虫说悄悄话的游戏，这样，孩子们的目光也被紧紧地锁住，说的兴趣也就更强烈了。

另外，教室里的小书屋，也是孩子们看书的好去处，我呈现给孩子们的是一个自由、舒适、和温馨的开放式的空间，并在里面投放了软软的抱枕与靠垫，图文并茂的小标记，有“

轻轻地”取放书宝宝、“好好地”用眼睛看书、和“静静地”听书宝宝的故事。在这样的环境暗示下，孩子们自主的阅读活动取得了一定的阅读效果。2、阅读区中的材料

材料的适宜性对于小班幼儿的语言能力发展能起到一个积极推动的作用。在本学期的阅读活动中，我们也就如何让阅读材料更具有生命力和适宜性作了一定的思考。我们认为，阅读材料一定要是能够吸引孩子注意力的，能让孩子喜欢和接受，并乐意去探究、发现它的特别之处，这才能发挥它的作用与价值。因此，在选择材料时，我思考在先，行动在后。譬如：考虑到小班幼儿的年龄特点，我觉得小巧的图书更适合孩子拿在手里翻阅，因此我在小书屋里安置了口袋书架，并投放了口袋书，这让孩子们爱不释手，常常手捧翻阅。还有“过新年“中的自制涂涂画画故事书“分甜饼”，我就利用了孩子喜欢涂鸦的特点，将故事分割成了四张独立的图片，但拼摆在一起又能够形成一个小故事，而且还可以让孩子一边读图，一边进行涂色想像，孩子们就饶有兴趣去读图了。另外，“大熊山“的故事比较富有深意，也有点生涩难以理解，为了能适合小班幼儿的阅读特点，我也将内容进行了改编，并制作成了可以抽离的图画大书，孩子们就更喜欢去读图，了解故事的意思了。

在这一学期的不断思考与尝试中，我们也积累了点点滴滴的经验，知道了阅读选材必须要

符合幼儿的年龄特点，也知道了幼儿的阅读方式是多样化但其状态却又始终充满稳定特质的。而环境是阅读活动中必不可少的媒介，适宜的阅读材料又如同一架彩虹，能帮助孩子成功地达到阅读之桥的彼岸。

因此，在下一个学期里，我们也将沉下心来，努力地吸收关于阅读知识的理论，了解它背后的科学性，并付诸于实践研究中，帮助幼儿体验阅读活动的快乐和乐趣，收获更宝贵的阅读经验。

202*年6月26日

扩展阅读：甘井子区幼儿园教育环境创设评比工作总结

甘井子区幼儿园教育环境创设评比工作总结报告

甘井子区幼儿园教育环境创设评比工作小组

202*年12月21日

百度文库甘井子区幼儿园教育环境创设评比工作总结报告

甘井子区幼儿园教育环境创设评比工作小组执笔：茅茵

近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高我区幼儿园的办园质量。202*年我们在全区各级各类幼儿园中组织开展了教育环境创设评比活动，现将本次活动总结如下：

一、基本情况

本次评比活动自202*年3月开始至11月30日结束，历时八个月，分别经历了宣传动员培训、幼儿园自评自荐、网片互评和区级评比四个阶段。

202*年上半年，在全区召开了宣传动员会，制定并下发了本次评比活动的《实施方案》和《评估标准》，邀请了市教育学院幼教专家进行活动区课程研究专题培训，组织了两次幼

儿园教育环境创设经验交流、现场观摩活动；下半年，进入三级评审阶段，经过专题培训、经验交流和现场观摩学习，各幼儿园根据《实施方案》及《评估标准》的要求，结合本园的实际状况，分别进行环境创设和改造，并自荐参加网片评审；然后，由网片内各园园长组成评审小组进行片内互评，并按比例推荐上报参加区评；最后，由区评审小组对上报的幼儿园进行评审。

本次评比活动全区共上报38所幼儿园，今年11月份，区里成立了由行政、教研和基层业务园长代表共五人组成的评审组，依据《实施方案》和《评估标

准》，对这38所幼儿园的教育环境进行了全面的评估，评审组本着为幼儿园发展负责的态度，经过认真、客观的评审，最终评选出特等奖3个，一等奖10个，二等奖10个，鼓励奖12个。

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