一米有多长教学设计（共7篇）
《一千米有多长》教学设计
教学内容：教材第57－59页教学目的：
1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米＝1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力和口头表达能力。
教学重点：在活动中感知1千米的长度。
教学难点：
1、准确地选择合适的长度单位
2、能估计物体的长度，并进行测量。
教学准备：卷尺、多媒体课件。
教学过程：
一、情境引入：
同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
二、自主探索，合作学习： 1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？
（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
（1）盐田街你们一定熟悉吧？请看课件：从中心小学到大益广场的距离，约1千米。
（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿金海路走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演
5．填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
（课件显示）请看老师星期天在学校周围拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
公路边的里程碑、摩拖车的速度表、限速标志、指路标志随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6．估一估。
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
三、实践与运用：
1．完成59页的第1题。
2．完成59页的第2题。
四．反馈与小结： 能告诉老师，你这节课有哪些收获吗？板书设计： 1千米有多长1千米＝1000米1km＝1000m
《一米有多长》教学设计
一、教学目标：
1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
二、教学重难点
（一）教学重点： 1.米的实际意义。
2.米、厘米之间的关系。
（二）教学难点：
选择恰当的单位表示物体的长度
三、课时安排2个课时
第一课时
一、教学目标
1.结合实际的生活经验，在观察活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念。
2.掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
二、教学重难点
（一）教学重点
认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念。
（二）教学难点
明确厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义
三、教学过程
（一）旧知回顾

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