《毫米的认识》优秀教学设计
【教学目标】
1.通过估计、测量、交流讨论等数学活动，明确毫米产生的意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2.学生在操作过程中学会用毫米作单位进行测量，明确测量的步骤与方法。
3.建立 1毫米的长度观念，能用有关长度单位进行直观判断。
【重难点】
重点:学生初步建立 1毫米的长度观念，知道 1厘米=10毫米;会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。
难点:体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
【教学过程】
一、情境引入
师：老师自己设计并制作了一个专门放刊物的小书架，一完工，我就马上把书放到书架上，可是书架太小，放不上去。老师忘了测量书的长度了，孩子们，你们能帮助老师修正这个错误吗？我要考考你们，我们学习过有关长度单位的知识，你还记得吗？我们学过了哪些长度单位?你能比划一下 1米有多长吗？1厘米呢？你还能用身体表示出什么样的长度？
二、毫米产生的意义
1.估一估
(1)孩子们，用我们的身体尺子，你能估计一下数学书的长、宽、厚分别有多长吗？把你估计的结果写在学习记录单上。注意数据要带上单位哦，开始活动。
(2)对估计的结果进行反馈。活动结束。谁来说一下你估计的长度？还有谁估计的结果不一样？
(3)提问:谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?测量的时候要注意什么？好，我们现在就拿直尺来量一下。
2.量一量
(1)我们现在以小组为单位测量数学书的长、宽和厚。请看小组活动要求：组长安排一人进行测量，一到两人辅助测量，一人将测量过程中遇到的问题记录下来。测量结束后，互相讨论如何表述数学书的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。限时 3分钟。如果尺子不够长，可以做上标记继续量。
(2)汇报交流。活动结束，哪个小组汇报一下你们的结果。投影展示，拍照对比，展示一个用毫米表示的。
(3)教师边演示测量方法边对学生的回答进行评议。同学们在测量时都发现了同样的问题：数学书的长、宽、厚都不是整厘米数，其实呀，当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米表示，这就是我们这节课要学习的内容，板书课题：毫米的认识。
三、合作探究，认识毫米
1.初步认识 1毫米。
师:关于毫米的知识，你知道哪些?预设:1毫米是直尺上的 1小格，显示 1小格就是 1毫米。师:观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的 1小格吗?用手指一指。能指的很清楚吗？
预设:手指太粗指不清楚。
师:那要找个细点的东西来帮忙了，找谁呢?嗯，你们可以试试用钢笔笔尖指一指 1毫米。指出来了吗？
师:1厘米里有几个 1毫米呢?我们一起数一数。课件展示 1格 1格的数。从刻度线 0开始，一毫米一毫米地数，发现 1厘米中有 10个 1毫米。
师:那其他的 1厘米里是否也有 10个 1毫米呢?在直尺上选择你喜欢的 1厘米，数一数有多少毫米。谁来说一下，你数了哪个 1厘米？这 1厘米里有多少毫米？
师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢?
预设:1厘米=10毫米。(板书)  齐读一下，再读。
师:那我们用刚学到的小知识,来解决以下问题吧!2厘米等于多少毫米呢?3厘米等于多少毫米呢?10毫米等于多少厘米呢?50毫米等于多少厘米呢?
师:我们不管是将厘米化成毫米,还是把毫米化成厘米,都是利用“1厘米=10毫米”进行换算的。
2.进一步认识 1毫米。
(1)比划。
追问:刚才在直尺上指 1毫米的时候为什么用手指指不清，要用铅笔的笔尖才行呢?
预设:因为 1毫米很短。
师:1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗?学生比划。
师:不好比划吧?我来教给大家一个好办法。老师课前让每位同学准备了一张卡片，拿出来看一看，这张卡的厚度是 1毫米。用手捏一捏这张卡，你有什么感觉?用手捏住，然后捏卡两个手指保持不动，把卡片抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是 1毫米。
师:把卡片再插回去，比照一下，正好捏住了吗?好，把卡放下，现在不借助卡片，你能用手势表示 1毫米的长度吗？比一下试一试。同学们比的很准确哦。
（2）生活中的 1毫米。
师:同学们，在生活中，还有哪些物体的厚度大约是 1毫米呢?学生举例，教师参与交流，出示实物光盘、1分硬币，并指出:光盘的厚度大约是 1毫米，1分硬币的厚度是 1毫米。
（3）小游戏。
师:现在同学们对 1毫米的长度应该有感觉了，我们来做个游戏吧!猜一猜几张纸的厚度大约是 1毫米。你觉得是几张？你呢？指导:请学生翻开数学书，数出 1张并用手指捏一捏，2张、3张等等，看看几张纸的厚度大约是 1毫米。用尺子量一量，看看是不是？像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是 1毫米。
3.用毫米测量。
师:之前，谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢?请同学们动手量一量。量好了请坐端正，生上台展示测量方法。
师：你是怎么量的？
生：上面对准 0刻度线，下面对着第六个小刻度线，所以是 6毫米。
师:你是怎么数的?预设:1格 1格的数。
师:有谁不是 1格 1格数，直接看出是 6毫米的?指导:直尺上，在每一个 1厘米之间，都有 1根刻度线稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是 5毫米的刻度线。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大的方便。请同学们用刚才的方法，量一下数学书的长和宽分别有多长？
师:请和你的同桌分享一下你测量的结果。如果数据不一致。请两个同学一起再测量一次。量出来了吗？怎么量的？上面对准 0刻度线，下面先看有几个整厘米数，再看有多少毫米，把它们加在一起就可以了，是多少？你量好了吗？
四、课堂总结
本节课我们认识了毫米,知道 1毫米有多长,了解1厘米等于 10毫米,还会用毫米表示所测量物体的长度。同学们真不错，你们都是小小设计师，这你们点赞！本节课上到这里，下课。

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