三年级上册_毫米、分米的认识习题二（共5篇）
第一篇：三年级 上册_毫米、分米的认识习题二
习题精选二
1．在（）里填上合适的单位。
一支钢笔长135（）汽车每小时行驶60000（）。一张标准双人床长2（）宽15（）李强的身高是140（）。
2．填空：
6厘米=（）毫米 700毫米 =（）厘米 4 分米=（）毫米
67厘米+133厘米=()分米=（）米 65厘米—15毫米=（）毫米
3．在○里填上“＜、＞或＝”。
5米○50厘米 400毫米○4米7厘米○62毫米
97厘米○10分米 83毫米○8厘米40毫米+6厘米○1分米 4．一本书厚18毫米，5本书撑在一起，厚多少厘米？ 5．仔细想一想,你能想办法量出下面曲线的长度吗?
参考答案
1． 在（）里填上合适的单位。
毫米，米，米、厘米，厘米 2． 填空：
60，70，400，20、2，635 3． 在○里填上“＜、＞或＝”。
＞，＜，＞
＜，＞，＝
4．解： 18×5＝ 90（毫米）90毫米=9厘米
答：5本书摞在一起厚9厘米。5． 曲线的方法：
如果是可以活动的（如毛线绳等），先将绳抻直再测量；不是活动的可以采取分段测量，
估算总长的方法。
第二篇：三年级数学上册习题_毫米、分米、千米的认识
毫米、分米、千米的认识
一、填一填 在__________里填上适当的单位。
别针长3______ 单人床长2_____ 橡皮长2____4_____ 树高10______
教室地面长9_____8____ 飞机每小时飞行800_____ 数学书厚8_______
二、数学诊所 把长度单位用错的改正过来。
800毫米大于1米 李平的身高146分米 电视机长70米
40毫米与4分米同样长 围操场跑一圈有400千米 飞鸽传书 帮信鸽找到与它长度相等的信封。
三、你能把下列每组数按顺序排列吗？（1）从大到小排列：
3千米500厘米 3500厘米 3千米500米 3米500厘米
(2)从小到大排列：
9米3毫米 9米3米 9千米3米 9米3厘米
四、把正确答案前面的五角星涂上颜色。1、2米和20厘米比较()。☆2米长 ☆20厘米长 ☆同样长
2、下面的单位不是长度单位的是()。
☆米 ☆厘米 ☆分米 ☆千克 ☆毫米
3、一块橡皮长20()。☆厘米 ☆分米 ☆毫米
4、沿学校操场跑一圈是250米，要跑()圈才是1千米。☆10 ☆4 ☆40
5、下面数中，与2千米相等的是()。☆2000米 ☆2米 ☆200米 ☆20米
五、填空：
1.（）厘米=10毫米 50毫米=（）厘米
2.（）米=1000毫米 7000毫米=（）米
3.（）千米＝1000米 9000米＝（）千米
4.（）分米=100毫米 7000毫米=（）分米
5.（）米=100厘米 600厘米=（）米
6.（）米=10分米 20分米=（）米
7.（）分米=10厘米 40厘米=（）分米
8.25毫米+35毫米=（）毫米=（）厘米
9.29厘米-19厘米=（）厘米=（）分米
第三篇：认识分米毫米
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例
《认识分米和毫米》教学设计（苏教版）
教学内容：
教科书第26～28页的例题及“想想做做”。教学目标：
1．在实践活动认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度表象。2．让学生通过实际测量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：
在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象 教学难点：
理解米、分米、厘米、毫米之间的关系 在具体情境中合理选择合适的长度单位 课前准备：
教师准备：课件、1米 1分米1厘米长纸条、米尺 学生准备：1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教学过程：
一、谈话导入
谁来说一说自己的身高是多少？班内交流
可能会说一米几十厘米，也可能会说一百几十厘米 刚才大家在说身高的时候用到了哪两个长度单位？
让学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。在黑板上贴出1米和1厘米的纸条
【设计意图：通过简单的谈话，激活学生的知识储备，唤起已有知识经验。在黑板贴出1米和1厘米纸条，给学生更清楚的视觉印象】
二、探索实践
（一）认识分米 1．设疑引入 填上合适的长度单位
旗杆高15（）田字格的边大约长1（）文具盒宽大约1（）班内交流 说一说怎样填的 最后一题填什么呢？
通过交流达成共识：填米和厘米都不合适，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又
比米小的长度单位呢？
让学生测量一下自己文具盒，说说长和宽大约是多少厘米。师显示课件第2张文具盒测量图
师播放课件第3张明确：20厘米是2分米，10厘米是1分米。
在学生尺上找一找1分米，班内交流，从几到几看谁找的多。师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米
师出示1分米长的纸条，告诉学生这根纸条的长就是1分米，在黑板上贴出来
学生拿出老师课前发的1分米长纸条用学生尺量一量
【设计意图：学生经历在直尺上找10厘米是1分米，接着又测量1分米的纸条是10厘米，从不同角度来感受理解分米和厘米的关系。】
2．认一认。
让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？ 鼓励学生想出多种方法
师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米
小结：不管从哪儿开始，只要满10厘米就是1分米。3.比一比。
（1）用手势比划出1分米，再用直尺调整。
（2）用“1分米”这把手尺估计课桌长边的长度，交流接近几分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以用你的 小手来帮忙。4．找一找。
在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。教师根据学生的回答作适当点评
5、画一画
在练习本上画1条 1分米长的线段，画完后同桌互相量一量 组织评价画线段的情况 师播放课件第5张，小结画法
6、认识1米＝10分米
（1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？

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