如何优化幼儿园绘本阅读实践路径
摘要：近年来，幼儿园绘本阅读逐渐受到了更多的关注和重视。幼儿园教师应重视绘本阅读实践的开展，并通过有效的途径不断实现幼儿园绘本阅读实践的优化。基于此，本文将针对如何优化幼儿园绘本阅读实践的策略进行一些探讨。
关键词：幼儿园；绘本阅读；优化
引言
阅读是帮助幼儿了解世界、提升认知重要途径。绘本阅读实践的开展，可以增强幼儿的绘本阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。不过，目前在部分幼儿园的绘本阅读实践中，仍旧存在着一些问题。下面将关于优化幼儿园绘本阅读的实践策略展开一些探讨。
一、通过户外围墙、楼道的打造将经典绘本或角色“请到身边来”
阅读氛围的营造对绘本阅读实践效果的提升十分重要。绘本阅读情境的创设，是增强幼儿绘本阅读兴趣，调动幼儿参与绘本阅读活动积极性的重要方式。幼儿正处在思维和认知不断发
展的阶段，环境氛围对于幼儿的思想和兴趣将会产生一定的引导和影响作用。在此情况下，幼儿教师应注意通过环境的布置和打造来对幼儿起到引导的作用，在潜移默化中增强幼儿对于绘本阅读的兴趣。
比如，幼儿教师可以每月设置不同的绘本阅读主题，并相应地进行幼儿园大厅，户外围墙、楼道等空间的布置。为了增强幼儿园的绘本阅读氛围，幼儿教师可以通过对幼儿园户外围墙、楼道以及大厅的布置来将绘本或是绘本角色请到身边来。对于幼儿园内不同的空间区域，幼儿教师可以设置不同的主体，通过丰富、具有吸引力的布置，引导幼儿对绘本阅读的兴趣。
二、幼儿教师可借助丰富的绘本阅读教学过程优化绘本阅读的实践
在优化幼儿园绘本阅读实践的过程中，幼儿园教师可以借助绘本阅读教学来促进绘本阅读实践效果的提升。绘本阅读教学的过程，幼儿教师的引导和讲解可以让学生感受到绘本阅读的乐趣和意义，从而提升自身对于绘本阅读的热情。不过，现阶段的幼儿园绘本阅读教学中，部分幼儿教师在教学方式上存在着较为单一的问题。部分幼儿教师在教学中，往往采用过于模式化的引导和教学方式。在教学中，往往只通过请幼儿“猜一猜接下来会发生什
么？”这类简单的问题来推动教学。这样的单一教学方式，容易令幼儿感到千篇一律，难以调动幼儿对绘本阅读内容的兴趣，不利于绘本阅读教学的进行。对此，幼儿教师应注意丰富自身的绘本阅读教学方式，从而促进幼儿园绘本阅读实践的优化。
比如，在进行《西游记》这一绘本阅读的教学时，幼儿教师应重视自身在绘本阅读教学中教学方式的选择，引入更为丰富有趣的绘本阅读教学方式来提升幼儿的兴趣，启发幼儿的思维，让幼儿在绘本阅读活动中获得更多的收获。幼儿教师可以设计角色扮演的游戏环节，请幼儿分小组开展游戏角色的扮演。通过这种方式，可以增强幼儿对故事内容的理解，调动幼儿参与绘本阅读的兴趣。
三、幼儿教师可借助主题阅读活动的开展优化绘本阅读实践
为了更好地对绘本阅读实践进行优化，幼儿教师还可以借助绘本阅读活动的举办来促进该目标的实现。幼儿教师可以开展相应的绘本阅读主题活动，通过绘本阅读主题活动的举办提升幼儿对于绘本阅读的兴趣。现阶段，部分幼儿在绘本阅读方面存在阅读范围较为狭窄的问题。阅读的题材往往仅仅局限于自身感兴趣的内容。对此，幼儿教师可以每月设置不同的绘本阅读主题，借助丰富多彩的主题内容，引导幼儿更加全面地开展绘本阅读。幼儿
教师还可以开展绘本阅读演讲比赛来营造良好的阅读氛围，激发幼儿参与阅读的热情。
比如，幼儿教师可以每月分别设置关于生活常识，语言文字，科普，故事等不同的绘本阅读主题，从而让幼儿更加全面地开展绘本阅读。教师可以设置专门的时间，请幼儿讲述自己阅读的相应主题的绘本内容，从而营造相互交流的绘本阅读氛围。幼儿教师还可以定期召开绘本阅读主题的演讲比赛，请幼儿讲一讲自己和绘本阅读的故事，讲一讲绘本阅读为自己带来的收获和帮助。相信通过以上的活动，可以营造更加热烈的绘本阅读氛围。
四、幼儿教师可以通过开展亲子阅读活动来优化绘本阅读实践
在开展绘本实践时，家校合作也是幼儿教师应重视和提升的内容。现阶段，部分幼儿教师在绘本阅读实践中，对于家校合作环节往往采用了忽视的态度。事实上，家校合作是绘本阅读教学实践中十分重要的一部分。幼儿教师可以借助开展绘本阅读的亲子阅读活动，优化绘本阅读实践的效果。这样的方式，可以提升参与实践的幼儿以及家长的阅读热情，让幼儿和家长在参与活动的过程中逐渐形成良好的阅读习惯。
幼儿教师可以每月开展一次关于绘本阅读的亲子阅读活动。例如，教师可以请幼儿和家长
共同进行《做家务，你最棒》的绘本阅读。通过亲子共读过程，可以促进幼儿对于家务的有关内容的了解。除了阅读过程外，幼儿教师可请幼儿在家长的指导下开展相应的家务实践，从而让家长和幼儿共同体验绘本阅读为生活带来的变化。相信通过这种方式，家长会更好地感受到绘本阅读为幼儿带来的成长和进步，以及亲子共同阅读为幼儿阅读兴趣的培养所带来的益处，从而让幼儿家长也逐渐成为绘本阅读的积极推动者。
五、在绘本阅读实践的优化中，幼儿教师应注意自身的表率作用
幼儿教师作为幼儿园绘本阅读实践的推动者，应注意自身在绘本阅读方面的表率作用。现阶段，部分幼儿教师自身在阅读方面缺乏兴趣，在为幼儿讲解绘本内容的过程中，存在态度较为敷衍的问题。这样的情况，往往不利于幼儿对于绘本阅读产生兴趣。因此，幼儿教师自身应注意发掘绘本阅读中的趣味性和意义，以自身对于阅读的积极态度，幼儿做出表率。
比如，幼儿教师可以针对不同主题的绘本阅读开展相应的阅读，并整理出比较有意义和趣味性的书目向幼儿进行推荐。教师自身在阅读过程中，还可以记录相应的阅读笔记，将自身的感受体会以及书中的两点进行整理和总结，并向幼儿进行分享。相信通过以上的方式，
会提升幼儿对绘本阅读的兴趣，为幼儿在阅读方面做出良好的表率。
结束语
总之，为了优化幼儿园绘本阅读的实践，幼儿教师应注意采用多种方式进行效果的提升。幼儿教师可借助对幼儿园户外围墙、楼道、大厅的打造营造良好的绘本阅读氛围，调动幼儿参与绘本阅读的积极性。幼儿教师还应注意丰富有趣的绘本阅读主题活动来营造良好的绘本阅读氛围。此外，幼儿教师还应重视家校合作环节，通过开展亲子阅读活动，让家长也参与到绘本阅读中，从而在幼儿和幼儿家长心中播下阅读的种子，营造起良好的全民阅读氛围。
参考文献：
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