高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践
作者：张琴　单奇
来源：《现代职业教育·职业培训》2019年第12期
        [摘; ; ; ; ; ;要]; 重点阐述园林景观效果图制作项目化教学内容的选取与组织、项目化教学设计理念、项目化教学课堂组织实施与评价，对本门课程课改以来的经验进行总结，为今后的课程改革提供一定的参考。
        [关; ; 键; ;词]; 項目化教学;园林景观效果图制作;课程改革
        [中图分类号]; G712; ; ; ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603（2019）36-0312-02
        园林景观效果图制作是高职园林工程技术专业的一门专业课程，具有很强的实用性和实践性。基于课程应用性强，学习软件种类多的特点，长期以来教学过程采用的是先教软件操作后教应用，“教师讲授加演示→学生模仿→综合应用”的讲授式授课模式。这种传统教学模式主要存在两大弊端：（1）教授的操作知识和专业岗位应用能力脱节。（2）课堂的中心是教师，忽视了对学生主动学习能力、团队协作能力等的培养，其结果是很难激发学生的学习兴趣。根据笔者对2013到2015年连续三届学习此课程的450名园林工程技术专业学生的学习情况分析可知：此课程采用传统的讲授式模式授课，在整门课程50学时的授课过程中平均28.56%的学生由于不感兴趣而不能坚持学完整门课程，而在坚持学完整门课程的学生中平均47.53%的学生虽然学会了景观效果图制作所用到的软件，但无法与专业知识相融合独立进行专业图纸的制作。笔者从2016年开始对园林景观效果图制作课程实施项目化教学改革，从2016—2018年对连续三届共计432名学生的学习情况进行统计分析，在整门课程的授课过程中平均10.8%的学生由于不感兴趣不能坚持学完整门课程，在坚持学完整门课程的学生中平均85.6%的学生学会了景观效果图制作所用到的软件并且能与专业
知识相融合，独立进行专业图纸的制作。由此可以看出，本门课程实施项目化教学改革后学生对本门课程的掌握度和应用能力均有大幅度提升，项目化教学改革充分激发了学生的学习兴趣，培养包括实践能力、创新能力、团队协作能力等在内的职业核心能力，培养学生的自信心和意志力并增强了学生对企业工作的认识和感悟。

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