新课改背景下小学信息科技教学有效性提升策略
摘要：随着新一轮课改的持续深入推进，小学信息科技教学也取得了诸多进步。对于一线教师而言，应结合自身的教学实际积极探索和总结新课标下的有效教学策略，以更好地落实新理念，促进学生全面和谐发展。基于此，以下对新课改背景下小学信息科技教学有效性提升策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学信息科技教学；有效性提升策略；分析
引言
在科学技术迅猛发展的社会形势下，信息科技已被广泛地运用到了生产、生活的各个领域，信息科技方面专业人才的需求也日益提升。因此，在课程改革的背景下，信息科技课程应运而生，并将培养学生信息素养作为最核心的教学目标之一。
一、优化教学模式，彰显学生主体地位
在传统的小学信息科技课堂中，通常是教师讲解和示范，然后让学生进行重复性的训练，教
师从旁指导，这种方式从本质上看与其他学科课堂中的讲授式教学是相同的，而且也有有其好处，但新课标所倡导的是彰显学生主体地位，以充分发挥学生的主观能动性。这就要求教师在课堂实践中优化教学模式，给予学生充分的自主空间。从现代教育学观点来看，这也是促进学生学科素养发展的必由途径。比如在教授文字处理软件时，应当从最基本和常规的文件编辑方法入手，进而过渡到文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式，讲解和示范过程中不仅要针对性强，更要由浅入深，兼具启发性和简约性，在这一基础之上，引导学生相互间隔讨论交流，解决疑问和分享心得。再如，学习PPT时，课上练习环节为学生设置具有开放性和创造性和学习任务“制作一篇关于宣传保护环境的电子海报，包括字体、主题、个性化等方面的要求（可为其提供网络让学生上网搜集材料）”，让学生以小组为单位利用学过的知识合作探究，充分发挥主体作用和个人潜能。从教学实践来看，这种方式对于学生主观能动性的调动及个人发展均有显著意义。
二、实施项目式学习设计活动策略
依据“花韵文化”特色，结合学校特点，经过两年时间的实践努力，学校构建了具备自身特点的“花韵文化”二十四节气特色课程。该特色课程注重与各学科交叉融合，实践活动丰富
多彩，结合校园科普教育，带给学生科学探索的惊奇和惊喜。在“花韵文化”二十四节气特色课程——综合实践活动项目“‘花样少年’的‘时节之书’”中，注重合作探究，应用项目式学习设计，设计了八个实施步骤：确定主题—制定计划—探究讨论—头脑风暴—小组合作—动手操作—认真检查—交流分享。学校对每个节气活动的设计都内涵丰富、多姿多彩，每个年级的学生都是开心快乐的节气体验官。如谷雨节气课程，一至六年级语文课主线安排了了解谷雨节气内容，包括谷雨三候，农耕文化谚语、习俗、饮食、养生等，鼓励学生认真观察记录、讨论交流谷雨节气前后校园里的自然景物变化。各个年级的副线安排各具特色、精彩纷呈。一年级绘本课《仓颉造字》，了解谷雨节气的由来——祭祀造字神仓颉；手工活动课《制作黏土小昆虫》展示交流。二年级手工活动课《制作祛湿香囊》展示交流。三年级饮食活动课《品尝香椿炒鸡蛋》《饮谷雨茶》。四年级绘本课《好饿的毛毛虫》；信息课欣赏视频《蚕宝宝生长过程》；Scratch创意编程《悟空七十二变》。五年级数学测量课《种植的面积》；自然笔记课《记录玉米和向日葵的生长》。六年级气象课《漫画节气》；活动课《测量降水量》；古诗诵读课《谷雨节气诗》。在信息科技课程教学中，教师要用好合作学习中的教学策略，基于已有的生活经验，关注学生建构理解的过程，促进学生主动思考，帮助学生向他人学习，学会交流与反思，培养批判精神、创新思维、合作意识，提高综合能力。
三、学习成果的交流
在任何一项教学活动中，评价环节都是非常重要的，发挥着检验、反馈、激励等多元化的教学功能。因此，在小学信息科技学科的学习项目教学中，教师就应积极地进行成果交流、活动评价环节的科学设计，使学生能在相互交流、相互评价中，客观地认识自己小组的学习成果，并在不断地完善、调整中实现项目教学目标。如教师在对学生学习成果进行评价的过程中，可以组织学生以互评的方式，通过相关评价表格的填写，发表自己的评价意见。这样就更加客观、全面地实现了学生学习成果的评价，实现了信息科技学习项目教学的有效完成。
四、线上教学和线下教学互相融合
在小学计算机教育中，教师主要采用计算机软件进行教学。比如Flash画图，网页制作，多媒体，主题动画，这些都是需要下载的。在实际操作中，计算机系统存在着许多问题，如：学校计算机与家庭计算机的软件版本存在很大差异，以及学生对计算机软件的使用方法存在着严重的误区。学校计算机软件的版本是官方的标准，但是每个人使用的软件都不一样，文件不相容，界面的功能也不一样。其次，学生在家里学习计算机软件，缺乏专门
的指导，导致了很多问题。教师在实施拓展式教学时，因课时限制，仅能完成教材所规定的作业，无法进行延伸式教学。对网上和线下的教学进行了合理的安排，实现了线上和线下的有效整合。网络教学在不受时间和空间限制的情况下，其优势更为明显。教师利用网络教学平台，搭建网络学习平台，搭建网络连接，设置登录账号，统一登录账号，统一在线学习。定期进行教学资料的更新、教学工作的安排和组织。在线教学与线下教学相结合，可以让学员在课余时间内进行自主学习，利用网络进行及时的网上交流，完成学业后，可以有更多的时间进行其他的教学。其次，搭建一个下载云平台，提供安装的位置，点击安装，在云平台上找到需要的软件，并进行下载，确保学校和家庭使用的软件版本是一样的。教师在网上进行统一的教学，以远程的形式对学生进行指导。
结束语
在小学信息科技学科教学中，教师就应积极地进行项目教学法的实施，并通过学习项目选定、学习计划制订、探究活动设计以及学习成果交流这一系列教学流程的实施，引导学生更加有效地完成学习任务，并使学生在这一过程中获得自身学习能力、思维能力以及探究意识、实践能力的培养与提升。
参考文献
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