第五单元单元教学设计--深圳市翠竹外国语实验学校-文润

《第五单元》单元教学设计

学段科目

单元主题

基本

信息

学校名称

二年级语文

思维方法

教材版本

课题名称

授课班级

部编版

《第五单元》单元教学整合设

计

二（2）班

设计主持 团队成员

教学目标设计

课标

要求

教材

分析

优化

设计

课标要求：

一、课文

1、认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个词语。

2、能分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。

3、能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

4、能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

二、口语交际

和别人商量事情要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

三、语文园地五

1、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识九个生字。

2、积累带“言语”的四字词，能猜测词语的意思。

3、能仿照例句把句子写具体。

4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习写字。

教学

内容

概述

5、积累古诗《江雪》。

6、阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

教材分析

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3

篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻。《坐井观天》告诉我们看问题要全面；《寒

号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划安排；《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注

意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。

教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时要引导学生借助课后题，联系生活实

际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。通过学习，让学生懂得生活

的一些基本代理，初步获得思考问题的一些方法。

“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。

优化设计

1、 整合本单元生字。把本单元要学习的生字通过各种识字方法进行整合学习。

2、 单元课文整合教学。两篇课文整合教学，课文与课外阅读整合教学，或者课文与语

文园地五进行整合教学。

3、 口语交际与课文整合教学。

认知

基础

情意

现状

差异

分析

学习

需要

分析

认知基础

孩子们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习有着一定的兴趣，

乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

遇到思考深度较难的问题时，也能积极思考。对于生活中出现的预科文学系相类似的情况

也能产生相应的联系，因为重视阅读，学生已经具备了一定的认识事物的能力。一年级的

学习也使学生积累了一些学习方法和具备一些学习能力，对于浅显的道理是可以体会得到

的。

情意现状

二年级学生整体来说心灵美好，愿意学习新知识，特别容易接受老师的引导，产生积

极向上的学习和生活热情，能够区分对与错，对于对与错有着最直接和朴素的认识，是非

常有正能量的。

差异分析

由于学生的阅历不同，对生活的体验程度不同，还有接受能力与学习习惯的养成存在

差异，所以在学习方面也会存在差异，但是这种差异不是一层不变的，会随着学生的自身

发展而产生变化。二年级学生识字和理解的学习差异主要表现在基础和认识水平方面。对

于本单元的学习任务来说这种差异会反映在对课文所讲述的道理的理解是否到位上。

知识

技能

知识技能

一、课文

1、认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个词语。

2、能分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。

3、能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

4、能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

二、口语交际

和别人商量事情要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

三、语文园地五

1、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识九个生字。

2、积累带“言语”的四字词，能猜测词语的意思。

3、能仿照例句把句子写具体。

4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习写字。

学习

目标

设定

过程

方法

5、积累古诗《江雪》

。

6、阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。