冷暖色调图片

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人教版小学美术四年级上册《第1课

色彩的冷与暖》公开课一等奖教案

本课活动领域为造型·表现和设计应用，是四年级色彩知识的加强课。其主要知

识为色彩的冷暖，是加强学生对色彩的运用，与下册的色彩课共同围绕色彩知识

带领学生进行探究，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。

本课教学内容比较抽象，主要使学生从色彩的冷暖认识到掌握并运用色彩冷暖对

比知识这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。教材中用简明扼要的文字

说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。教材所提供的图

片明确地指出了典型的冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用

生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，以及可以用冷暖

色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技

巧，这也就体现了“艺术来源于生活”。

学情分析本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步

的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩

现象的能力。

教学目标

1、知识目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调；

2、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培养学生的个性、自主学习

和探究学习的能力，提高审美能力。

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3、发展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导

学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。

教学重点：认识冷暖色。

教学难点：初步运用冷暖色。

教学准备：学具——色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。教

具——多媒体课件

教学策略：根据本课的特点，如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，

是很难完成教学任务的，调动不起学生的兴趣。为了便于调动学生的兴趣，我制

作了课件，充分利用屏幕展示图片、作品等，通过对比，使学生直接感受到不同

色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、

更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，

我准备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，

让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉

谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷

色。这样便于调动学生的积极性，发展开阔他们的思维。

教学程序及设计意图

第一环节：情境设疑，导入新课

创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，此时，太阳就好像

是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时间了，可是还没有玩够，

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你汗流浃背、口渴难耐，特别的想喝水……此时，老师注意观察学生进入情境的

情况，适时播放冷和暖的色彩图，请看屏幕（课件1）：老师问“现在有两间房

子，请选择你要进去的房间并说明理由。”这时，一般情况下，学生会选冷色图

的房间，理由是：已经很热了，不想再进入（以红色为主的）房间，这样的房间

看起来更热，所以选择以蓝色为主的冷色房间，那样觉得会凉快一些。这时老师

揭示本课课题：如果是我，我也会与大家一样的选择，因为色彩会给人冷暖的感

觉，是色彩的一种属性。出示课题：这里老师把课题提前做成冷或暖色调的图片：

色彩的冷暖。「设计意图」通过情境的设置再现学生曾经有过的经验，令学生

很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的属性。

第二环节：引导认识，探究学习本课的重难点在这一环节中进行突破和解决。探

究1：结合图片，感受色彩的冷暖（课件2）屏幕放映，观看冷暖不同色调的

图片，让学生进行视觉感受。师：我们已经知道了色彩会给人冷或暖的感觉了，

让我们来感受一下。

（1）放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回

答）---给人以冷的感觉。

（2）放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温

暖的感觉。

（3）屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。启发提问：这两幅画

面为什么会给人以不同的感觉？（指名回答）师根据回答情况小结：那是因为

它们有不同的色调——色彩总倾向。通过观察比较，我们体会到不同色调的画

面给人的冷暖感觉是不一样的，就像刚才我们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋

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子，两间屋子给人的感觉差别很大。可以让学生给这些不同的颜色起个名字，引

导学生自己说出冷色和暖色这两个词，老师根据学生回答的情况老师给予适当的

提醒。那些让人感觉寒冷的颜色叫冷色。那些让人感觉温暖的颜色叫暖色。（板

书：冷色暖色）「设计意图」认识色彩的冷暖在大自然中处处可见，解除色彩

知识的神秘感，拉近学生美术学习的心理距离，提高学习兴趣。

探究2、放映色相环，体会色彩的冷与暖。让学生边观察边谈谈对不同颜色的

感觉，从色相环中区别冷暖，老师根据学生所说进行板书。（课件3）

（1）提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什

么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。

（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。提问：谁能从色轮中找出冷色和

暖色？谁敢上台来试一试？请一名同学上台板演，将色相卡分成两部分摆放

（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。其余学生从活动色轮中，找出冷

色和暖色。教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝

偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。

（板书：冷色：蓝、绿、紫等；暖色：红、橙、黄等）

（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。（教师显示色卡，并进行举例说

明）如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿则比黄

绿冷。所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像我们三年级是学习的

大与小是通过像话比较体现出来的一样，冷暖也需要相对比较去感觉。「设计

意图」通过观察色相环分出冷暖色，进一步将色彩冷暖的感性认识提高到理性分

析，为今后色彩的学习和运用打基础。

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探究3、赏析范画及大师作品，体会色彩冷与暖在画面中的运用。（课件4）同

样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不

同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。如课本中下边的图画，两幅图的冷

暖色调是完全不同的，用冷色表现了寒冷的季节，用暖色表现了温暖的季节。（课

件5）看课本，给学生时间进行观察、感受。看屏幕：荷兰画家梵·高的作品《夜

间露天咖啡屋》：画家表现夜晚寒冷、宁静的天空，使用了那些颜色？——蓝、

紫色，表现温暖的灯光使用了哪些颜色？——黄色。法国画家马蒂斯《红色的

和谐》，让学生了解如何在画面中灵活的运用冷暖色。师：这幅作品是冷色调

还是暖色调？——暖色调。老师出示问题，学生讨论：为什么在这幅暖色调的

画面中出现了冷色？学生思考，老师小结：在暖色调的画面中加入少许的冷色使

画面在统一中产生了变化，使画面更加生动更加协调，达到色彩平衡，但是加入

冷色不能太多，依然要以暖色调为主。冷色调的反之。给学生时间进行观察、

感受。「设计意图」通过赏析画家的作品，了解画家是怎样将冷色及暖色恰当

地运用到画面中，同时开阔视野，扩大知识面，提高鉴赏能力。

第三环节：联系生活，进一步体会色彩冷暖的在生活中的运用和对人们生活的影

响。

1、不同季节服装的色彩，冬季，以暖色为主，如：红、橙、黑色等，夏季以冷

色为主，如白、天蓝色等。师：所以，白色为冷色，黑色为暖色，并板书。

2、家里，冬夏两季时，妈妈会换上以红橙和蓝白为典型色彩的桌布或床单。

3、有些家庭，根据不同的季节变换房间内不同的色彩。

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4、中国人喜欢用红色表现热烈、喜庆的心情，像过年时贴的年画、燃放包裹成

红色的鞭炮、结婚的红喜字……，用黑色表现庄严、肃穆的气氛等。「设计意

图」美术与生活息息相关，将美术学习与生活相联系，既将学习带入到生活，又

将生活融入到学习中。

第四环节：学生作业。（课件6）作业要求：用冷色或暖色表现冬天或夏天，

表现方法不限。作业前，留出充分的时间让学生思考自己表现的内容和表现的

方法，进行交流，在充分交流的基础上进行作业的完成。「设计意图」学生说

一说自己想要表现什么内容，这一步老师的引导非很重要，这关系到学生完成作

业的质量，在这一环节中，安排尽可能多的同学说自己的想法：一本教育书籍中

说过一句话：只有说才能有想。）

学生作画，教师巡回指导提示学生调色时笔要洗干净，涂色要均匀，使用剪刀

的同学注意安全及卫生。

第五环节：讲评学生作业，课堂小结：将学生作业评出涂色较匀、颜色搭配较

好的作业，给予表扬鼓励。并指出作业中存在的不足，视情况老师动手示范修改

1—2件作业。第六环节：课后拓展：老师给大家出一个选择题：有一家医院

要内部装修，你认为房间里应该是暖色调还是冷色调呢？为什么？如：暖色调，

可以让病人感到温暖，像回到家一样；冷色调，给人一种很安静的环境，适合养

病。教师总结：同学们说的都很有道理，但不管是冷色还是暖色，都不能太深，

淡淡的就很好是吗？「设计意图」跟学生一起探讨生活中冷暖色的运用，告诉

学生在我们的生活中还有很多地方需要冷色和暖色，只要我们善于发现，善于思

考，我们就能成为生活的主人，用我们所学的知识让我们的生活变的更加美好。

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板书设计：7、色彩的冷与暖冷色：绿、蓝、紫、白等暖色：红、橙、黄、

黑等