可分为

创作时间：二零二一年六月三十日

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小学数学基本课型可分为六种之

蔡仲巾千创作

创作时间：二零二一年六月三十日

新授课、练习课、复习课、讲评课、检验课、活动

实践课.其中最重要的课型是新授课,每一类课型又可

按学习内容分歧分为若干种类型,如新授课可分为概

念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授

课、几何形体教学新授课等.

计算教学：

新课展开（情境创设）——主题图（看读、读图、理

解图意）——提出问题——列式计算（解决问题）—

—明算理、会算法、懂优化（重点）——总结方法

（法则）——练习设计（围绕算理设计,尊

重教材）——解决问题（巩固提升算法的应用、不宜

过多）

解决问题：

新课展开（情境创设、复习引入）——主题图（看

读、读图、理解图意）发现问题、提出问题——选择

创作时间：二零二一年六月三十日

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解决战略——应用已有算法解决问题、用算法、懂优

化（重点）——解答问题——练习设计、解决问题

（联系生活,尊重教材、树立应用意识）

关于两种课型要掌控的基来源根基则：

联系生活,以“用”引“算”

联系生活,以“算”激“用”.

联系生活,以“用”促“算”

真正做到“算用结合”.使学生思维活跃,学习主动性

提高,使分歧条理的学生都有分歧的收获

计算教学：

计算题教学的三点意见：1、抓好算理；2、讲清

方法；3、适当的笔头、口头训练.

计算教学要做到以下几点：

在平时的教学中,不要过多追求花样的翻新,亦

不要太多的关注形式的求异,要求使双基（增加基本

思想、基本经验）教学落到实处,平实中见新奇

1、情境创设与复习铺垫的有

效结合.

创作时间：二零二一年六月三十日

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2、算理直观与算法笼统的有

效结合.

3、算法多样化与算法最优化

的有效结合.

4、学生探究与适时引导的有

机结合.

5、计算教学与问题解决的有

效结合.

用所学的计算解决问题.这样,使学生感受到现实

生活中蕴涵的丰富的数学信息,体会计算的价值和应用,

提高学生计算能力的同时,发展学生的应用意识.

“解决问题”浅释

从实质上说,“解决问题”教学的目标与“应用

题”教学是相同的,都是让学生学会应用所学的数学

知识解决简单的实际问题.可是,在编排上“解决问

题”教学与原“应用题”有着很年夜的分歧.以前的

“应用题”是自力于其他知识独自编排的,与其他知

识的结合不够紧密,另外,教师们通过长期的实践,

在“应用题”教学中积累了丰富的经验,对应用题的

创作时间：二零二一年六月三十日

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解题方法形成了固定的格式,这对学生掌握解题技巧

确实很有帮手.可是当学生掌握了这种解题模式,就不

去分析数量关系了,使得解应用题酿成了机械的训练,

也就失去了“应用题”教学培养学生思维能力、应用

意识等的作用.

“解决问题”的教学目标是培养学生提出问题、

分析问题、解决问题的能力,体会数学知识在解决实

际问题中的作用.这里让学生学会分析数量关系,明确

解题方法是不变的初志.

解决问题要做到以下几点：

1、问题情境生活化；

2、问题解决活动化；

3、解决战略多样化；

4、学习方式开放化；

我们的追求就是：“扎实、朴实、真实”的有效课堂

风格

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