部编版语文三年级上册望天门山教学设计(推荐3篇)

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（推荐3篇）

【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】

知识目标：

1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵全诗。能力目标：

1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

2、培养学生有感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。

情感目标：

培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

感悟品味诗中表达的意境。

教具准备：

《望天门山》多媒体课件

教学过程：

一、了解诗人，导入课题

1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？（指

名背诵）

2、看来，大家都很喜欢李白。那你对他有多少了解呢？（学生

根据课前查找的资料回答），师出示课件1。

3、这节课我们再学习他写的一首诗歌：《望天门山》》。当年25

岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景

色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。这节课老师就

带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景

色吧！（板书课题）

二、自主学习，合作探究

1、播放朗读课件，听诗歌朗读。

2、多媒体显示自学要求（齐读）：

（1）把诗读正确、流利。

（2）结合注释，了解诗意。

（3）提出自己的疑问。

3、学生进行自主学习。

4、小组里交流、讨论疑难问题。

5、展示学习成果。

（1）谁来读读这首诗？

（2）说说你在刚才的学习中知道了什么？（学生汇报）

（3）学生质疑，师生共同解疑。

教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。

三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情

师：理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读呢？（生自

由发言）

师归纳：这首诗应该用高昂、奔放的情感去读，才能读出天门山

的豪迈气势。（播放《望天门山》朗读课件）

师：指导学生采用多种方式的朗读，在朗读中品味诗的意境，体

会诗的情感。

生：齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读（模仿古人诵读

古诗）—→配乐朗读师：这么美的古诗，你们能背一背吗？（学生背

诵古诗）

四、课时小结，课外拓展

1、诗配画：有人说，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一

幅画，那画里都画了些什么呢？（反馈：天门山长江太阳帆船）我还

知道同学们的画画水平挺不错，来展示一下吧！把这首诗歌的内容画

下来。

2、同学们，这节课我们认识了大诗人李白，学习了他的《望天

门山》一诗，大家的表现老师非常棒，其实李白只是古诗中一颗璀璨

的明珠，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们

去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们在

下次的语文兴趣活动课上举行一次古诗擂台赛，看谁在相同的时间里

背诵的古诗最多。

【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第2篇】

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、

有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

过程与方法：

1、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形

象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。

2、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”

“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情

思，教授学生学习古诗的方法。

情感态度与价值观：

体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生

对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。

教学重点：

学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读

和背诵古诗，理解诗句的意思。

教学难点：

体会诗歌的意境及诗人的情思。

教学过程：

一、回顾李白，引出课题

1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简

要介绍）是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）

齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并

不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。那么，同学们，你们还

记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后

这首全班背诵）（先呈现画面再出示诗歌）

赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

静夜思——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

望庐山瀑布——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三

千尺，疑是银河落九天。

2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈

奔放，想象丰富，朗朗上口。这里有个字“望”什么意思？（板书望，

从远处看）

好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起

再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着

望板书课题，齐读课题）

3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展

示图片，安徽的天门山。（注意解释天、门）

4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门

山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的

感慨呢？请同学们读读诗歌。

二、初读古诗，整体感知

1、学生自由读诗歌，注意读准字音。

2、抽生读诗歌，正音，引出这节课新字的学习（重点板书断、

楚，组词）

3、我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再准确的读一读

这首诗。（齐读之后指名2个同学反馈读）

4、再读诗歌，诵读指导。

我们一起听听老师怎么读。提问：读的好吗？为什么你觉得老师

读的好？（有感情，有节奏，有重轻音）

再听，试着划节奏和注意它的重轻音。接着断句指导。让学生根

据节奏划分再像老师一样优美有感情地齐读，小组读，老师学生分开

读！各种读。（注意可以配乐把握时间）

天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。

两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。

三、逐句品读，理解诗意

1、请同学们自己轻声地反复读诗，借助注释、插图、字典或者

联系上下文，理解诗中的字词，说说诗句的大致意思。遇到不懂的地

方，先同桌之间互相讨论解决，解决不了不来然后用圆圈圈出来。等

待老师来点拨。

2、天门（天门山，注释）中断（从中间割断）至此回（到这里

回旋）出（冒出来）孤帆（单独一只船）帆（船上的风帆，代指船）

3、多媒体出示带有插图的诗句，引导学生图文结合，理解诗句。

（1）指名逐句说意思（一句一个人，同时注意加问，突破断、

回、出（同学在班级间隙中感受）、孤）

（一二句读，男女生分句读）

（三四句齐读）整体齐读！（根据学生读的状态强调有感情的读）

（2）指导学生连起来说说古诗的意思。（学生边说边板画简图）

浩浩荡荡的长江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水到这儿突然

转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对立，一只小船从太阳升起

的地方悠悠驶来。

四、再现画面，想象说话

1、假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么？先别急

着回答，请同学们闭上眼睛。结合背景音乐，朗诵背景文字，让同学

们闭上眼睛边听边想象，然后写出所想（根据时间可以改为说出所想）。

那是唐玄宗开元十三年，年轻的你——李白刚刚25岁。你满腹

才华，离开家乡，准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。于是，你

顺江而下，遍访名山，寻访名流。不知不觉，你已乘风破浪，来到了

安徽当涂，望到了天门山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸

青山相对出，孤帆一片日边来。在这一出一来之间，你已经完全和天

门山融合在一起。此时此刻，你再也按捺不住内心强烈的情感。那么

请把你此时此刻的心情，把你内心的呼唤写下来。

2、选取2—3个同学的分享（举手或指名）

3、根据时间情况，小组互相交换分享交流。

五、课堂总结

丽日照临着江水，一叶轻舟在江边上扬帆而行，驶过夹峙两岸的

青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景。诗人紧扣一个“望”

字，借助笔下一派雄丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将

宽阔的胸襟，奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现了出来。

六、作业布置

1、把这首古诗流畅且有感情地背诵给家人听。

2、想象诗中描绘的景色，画一画。

【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第3篇】

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意

境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过古诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能

力。

课前准备：

1、老师准备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。

2、学生准备：朗读古古诗，平时积累一些李白的古诗歌。

教学重点：

情感朗读，感悟古诗境。

教学难点：

感悟古诗境。

课前谈话：

师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你

能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？

还想去游哪些山？

一、揭题

老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古古诗，板

书：望天门山。

二、读通古诗文，初悟古诗意

1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，

有信心吗？底气不足呀。

会读这首古诗吗？自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范

读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？

现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可

以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。女生来读读。全班一起读。

2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。如

果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、

划划。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首

古诗画出来。想要把这首古诗画好，该做些什么准备？（读古诗、读

懂古诗的意思）

生自由作画。

谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根

据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？

三、想象，领悟古诗意

1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义

就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、

俊秀、险……）

是呀，难怪古诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么

雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的

水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的

水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，

转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水

狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）

大自然的景色真是秀丽神奇！

其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长

江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被

称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

我画的其实就是古诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流

至此回）师神情并茂读这两句古诗。你也想读读吗？我们比赛读，你

们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

3、你们读出了山的气势，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？（两

岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山

的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）

师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你

还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这

流传千古的佳作。）

刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）

师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

古古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨

的明星，还有很多古诗人和他们的古诗歌也很有名，千古流传，等着

你们去欣赏，去诵读。

四、诵吟古古诗，拓展积累。

1、这么美的古诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背

诵，指名背，齐背。

2、在古代，古人可不像你们这样读古诗、背古诗，他们是吟古

诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，

唱一唱古诗。课件出示：谱上曲的古诗句。

师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

3、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？对李白你了解多少？

李白是我国唐朝著名的古诗人，背后人誉为“古诗仙”，现存古

诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山

水的古诗？

老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望

庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。