学做窗帘去哪里学

《有窗帘的窗口》教学设计

教学内容：桂教版美术第七册第四

课

教学目标：

１．认知目标：通过本课的学习，让学

生了解窗的作用和文化，掌握窗的制作

方法。

２．能力目标：学生能够利用身边的各

种材料，展开大胆的想象创新，设计制作

一个构思新颖、造型别致的窗口。在设计

中发展学生的创新思维，在操作中发展

学生的动手能力，在欣赏比较中提高学

生的审美趣味，在合作中感受创造的乐

趣。 ’

３．情感目标：感受艺术与生活的紧密

联系，激发学生热爱生活、积极奋进的精

神风貌。

教学重点：能利用身边的材料，设计

制作出一个精美的窗口。

教学难点：窗口造型的创新设计及

窗口的文化内涵。

教学准备：

教师：课件、手工窗口作品、硬卡纸、

图画纸、彩色皱纹纸、挂图、彩色笔、剪、

双面胶、彩带等。

学生：卡纸、图画纸、彩色皱纹纸、挂

图、彩色笔、剪、双面胶、彩带等。

教学过程：

一

、问题情景导入，激发兴趣．

１．课件出示问题情景，并提问：“你能

看出这两所房子有什么不同吗？你喜欢

哪一所，为什么？”

２．指名学生回答，注意引导学生理解

窗的作用。

３．教师小结并引入课题：“窗户在我

们的生活中是很重要的，每一所房子都

口钦州灵山县灵城二小 陈彦兵

离不开窗户，没有窗户的房子，就像一个

人没有眼睛，就见不到光明，所以我们也

可以这么说：窗，就是建筑的眼睛。今天

我们学习的内容就与窗有关。下面，我们

通过一个短片来进一步了解窗、欣赏窗，

请看大屏幕。”

４欣赏感受各式窗口，加深对窗的认

识，激发学生学习的欲望，导人新课。（课

件展示）

５．教师小结引导：“看完了短片，相信

同学们对窗有了进一步地认识。窗是一

个创造美和发现美的地方。今天，同学们

想不想也来美化装饰一下自己的窗口

呢？”

【设计意图：通过观看短片这一环

节，使学生对窗户有了较全面的认识和

了解，从而引出“窗帘”这一主题，激发学

生制作的兴趣】

二、尝试创作

１．你打算怎样装饰这个窗口？（课件

出示问题及窗口造型）

２．学生以小组为单位进行讨论、交

流。

３．指名学生谈自己的创作构思。

４．教师小结：同学们，要装饰美化一

个窗口，我们要善于从里到外去美化，窗

里可从窗帘、摆设等方面去美化，窗外可

要注意环境的美化，只有环境美了，我们

的窗口才会更美。

５．教师展示手工制作的窗口造型给

学生观察，让学生说说这个窗口是用什

么材料制作的。（课件展示）（预设：沙布、

泡沫、吹塑纸、皱纹纸）

６．课件展示制作材料和工具，并提

问：“你还想到用什么材料来制作窗口？”

７．教师小结，引出下个环节“手工窗

口展览”。

师：看了这些精美的窗口，我们可以

知道，窗口的制作方法和材料是多种多

样的，只要大家积极开动脑筋，大胆尝

试，一定可以制作出好的作品来。那么，

制作这些窗口难不难呢？其实不是很难，

只要同学们认真的看老师制作，一定可

以做得更好。”

【设计意图：通过对窗帘的式样和材

料的观察分析，考察学生对事物的观察、

辨别能力，培养和提高学生的艺术欣赏

能力、审美修养、语言的表达能力及自主

探究的学习能力，同时激发学生的学习

热情，为下面的几个环节做铺垫。】

三、欣赏感受。学习新知

１．欣赏各式手工制作的窗口造型，激

发学生的创作欲望。（课件展示）

２．教师示范制作一个窗口造型，课件

出示制作方法和步聚，教师一边讲解一

边制作，抓住窗帘的制作难点为突破口，

使学生掌握窗口的基本制作方法。

３．教师小结，并引入下一环节：作业

练习。

【设计意图：创新是建立在必要的表

象基础上。通过欣赏窗口造型和观察教

师的示范，学生建立了初步的表象，有助

于他们的尝试探讨】

四、作业练习

（一）创作及制作

１．以小组为单位（８人为一组），设计

制作一个窗口造型。（课件展示）

２．作业要求：构思新颖，造型独特，色

彩朋快，选材巧妙得当。（课件展示）

３．温馨提示：①在制作中，请注意安

语文课堂“有度赏识＂的思考与探索

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上

的阳光。”毋庸置疑，赞美是非常重要的。

于是，一时间课堂中的赏识之声一浪高

过一浪：“你真棒！”“你真聪明！”“你是永

远的成功者！”……许多教师的赞美语言

就像在演绎台词，甚至出现了一昧迎合

学生的现象。“赞美”成灾，“表扬”泛滥，

“赏识”失去了它应有的意义和价值。

一

、语文课堂“赏识”的误区

案例１．形式单一的赏识

课堂上，一些年轻教师或用肢体语

言，或用高亢的语调、频繁的提问来烘托

课堂气氛，看似很热闹，可学生们回答的

口贺州市钟山县钟山镇第一小学袁勉

问题却很简单，教师一味地用单一的语

言表扬他们“好”“你真了不起”“好极

了”……或者教师说“表扬他”，学生们就

一起拍着双手，“啪啪啪”，然后异口同声

地说“棒棒棒，你真棒！”或者再变换一下

形式奖颗小红星或小红花之类。有些教

师甚至把重复学生的回答当作评价，当

作课堂的过渡。

案例２．虚假错误的赏识

一节语文课上，教师让一位同学站

起来朗读课文，他干巴巴地读完课文，还

读错了几个字。当教师夸奖他读得好、有

感情时，我发现学生并没有因受到表扬

而面带喜色，班里许多学生对教师的表

扬也很不以为然。

另一位教师在讲解量词用法时，有

学生给出“一只牛”“一个牛”“一条牛”等

答案时，这位教师不但不予以解释、纠

正，反而当作“创新”予以肯定，加以赞

赏，并带头鼓掌。

再如一位教师执教《会摇尾巴的狼》

即将结束时提了这样一个问题：“读了这

则故事，你有什么感受？”一学生说：“我

觉得老山羊很聪明。”教师很赞赏。另一

位学生说：“我觉得这只狼也很聪明。”教

师也随即肯定说：“有道理，你的看法很

全地使用工具；②美化窗口的同时，不要

忘了美化环境，请保持教室清洁卫生。

４．学生在背景音乐中以小组为单位

合作创作，教师巡视指导。（在学生制作

中，教师提醒学生制作的要点，注意造型

的变化，色彩的搭配，使学生可以出色地

完成作业。学生通过小组合作，增强了合

作意识和创新意识。）

【设计意图：这个环节是实践环节，

也是体现学生个性、考察学生知识的综

合运用能力的重要环节。播放背景音乐

是为了给学生创造一个轻松、自由的创

作和制作的环境更能激发学生的创作灵

感，给学生一个自由的空间，让他们运用

所学的知识，根据自己的生活经历确定

题材、结合自己的喜好选择材料、表现形

式和色彩，来表达自己内心的感受，达到

学以致用的目的。既培养学生自主探究、

小组合作的学习能力，

习热情。】

又激发学生的学 法。

（二）展示作品，师生评价

①各组由组长到展示台上展示本组

作品，自评、互评。

②选出典型作业，全班评点，教师小

结。（评价：从作品的整体造型是否美观，

构思是否新颖，材料的运用是否得当，色

彩的搭配是否恰当，从制作工艺的水平，

作品的内涵等方面去评价。）

【设计意图：通过这一环节，学生学

会客观、全面地评价事物，提高学生的艺

术欣赏、审美修养和语言的表达能力，这

也是体现学生个性的一个重要环节。】

五、拓展延伸。总结升华

１．课件播放故事。

２．提问：你知道故事中的“打开心灵

深处的窗”指的是什么吗？说说你的看

３．教师总结：今天我们一起学习了手

工制作窗口，在制作中我们一起感受到

了创作的乐趣。通过学习，我们知道窗是

建筑的眼睛。而心灵的窗，则是人生的导

向，是心灵交流的途径，是思想交换的路

途。愿同学们在成长的过程中，都可以敞

开心灵的窗，积极勇敢地面对人生！这节

课我们就上到这里，谢谢同学们的合作，

同学们再见。

【设计意图：通过建筑的窗延伸到心

灵的窗。对学生进行人生观、价值观的教

育和待人处世教育，使他们有一个健康

向上的心态，健康快乐地成长。】

（作者执教此案在桂平参加２００８年

广西区中小学美术优质课选拔比赛获一

等奖）

（责编韦春艳）