让幼儿成为环境的主人

2023年4月27日发(作者：怎么判断床垫是否有甲醛)

让幼儿成为环境的主人

吉利昌

内容摘要:幼儿园的环境创设要以幼儿发展为本，从幼儿的兴

趣、爱好入手，年龄特征出发，师生共同参与，设计符合幼儿年龄特

点，三方互动共同为创设一个幼儿喜欢的环境，真正做到让环境为幼

儿成长服务，让幼儿成为环境的主人。

关键词：幼儿、环境、主人

环境对人的教育发展有着潜移默化的影响，创设整洁有序与教

育相适应的良好环境，是幼儿园实现教育目标，保证幼儿身心健康，

促进其和谐发展的有效途径和手段。幼儿园是孩子们活动，玩乐、接

受教育的地方，是孩子们的天堂，是学习知识，展现自我的舞台。著

名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童世界是儿童自己去探索，去发现的，

他自己所求的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”

《纲要》中也指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周

围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展有良

好的促进作用。”幼儿园的环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课

堂，从幼儿的兴趣、需要出发师生共同参与，设计符合幼儿年龄特点

的幼儿喜欢的环境，富有儿童情趣，同时，又能突出教育的功能，适

合教育教学活动的需要，使幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之

中，而且蕴含在环境创设的过程中。在环境创设中如何让幼儿在环境

中得到发展，让幼儿成为环境的主人呢?

第一、从幼儿的兴趣爱好入手，年龄特征出发，切实做到让幼

1

儿参与。

幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境中，而且蕴含在环境创设

的过程中，环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自

参与教育的过程。幼儿参与环境的创设，不仅能给幼儿提供参与活动

的机会，发展动手的能力，更重要的是能满足幼儿自我表现的愿望。

在环境创设中设计符合幼儿年龄特点的幼儿喜欢、感兴趣的环境，如：

小班的孩子年龄小，通过了解知道孩子们对动画片非常的感兴趣，喜

欢看电视，针对这种情况在环境创设中我们考虑用电影胶片的形式来

创设整个环境，将孩子们作为胶片中的主角，从教室门口开始将班上

孩子们一张张可爱的照片通过造型张贴在门口，孩子们会高兴的指着

自己的照片向别人介绍自己。在过道的两边根据小班的孩子由于刚离

开自己的父母不久，有的孩子想家、想爸爸妈妈有哭闹的现象，于是

设计了“温馨的一家”的墙饰，将孩子们的全家福照片以电影回放的

形式展现出来，孩子们在上厕所和自由活动的时候会和同伴一起去找

家人的照片，给同伴讲述照片上有谁，在什么地方照的等等。就连平

时比较内向，不爱交往的孩子这时也会和老师、同伴交谈自己的家人。

吊饰则以孩子们感兴趣的动画片人物形象如：美羊羊、喜羊羊、大耳

朵图图、葫芦娃、天线宝宝等出现，大大激发了孩子愉悦的情感，觉

得这样的环境温馨，有安全感，孩子们非常的喜欢和感兴趣。

第二、环境创设与幼儿日常生活和教育教学活动相结合，真正

做到让环境为幼儿成长服务。

环境的设置要突出教室的学习功能，因为幼儿是通过各种感官

2

与环境的直接作用进行学习的，环境会潜移默化地影响幼儿的认知、

行为、情感。因此，幼儿园教室的布置应视为一种教学的途径，要使

教室的环境成为幼儿学习内容的载体。《纲要》中指出“创设与教育

相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”在

环境创设中我们也结合本学期教学内容。（我园使用的是《幼儿园活

动整合课程》）将本学期的五个主题活动内容都展现在环境中，让环

境为我们的教育教学活动服务。在我们的环境中我们可以看到孩子们

成长的过程。在小班《宝贝一家亲》主题活动中，我们将孩子们带来

的全家福照片布置成“亲情树”和“温馨的一家”孩子们在日常活动

中可以互相介绍自己的家人，培养了幼儿的语言交往能力，增强了亲

子之间的感情。孩子们还将自己从家里带来的布娃娃、毛绒玩具等投

放在区角里，布置成自己喜欢的“娃娃家”早上和中午孩子们特别喜

欢在娃娃家里玩，哄娃娃睡觉，给娃娃喂饭，模仿爸爸妈妈来照顾娃

娃，在游戏中孩子们体会到了爸爸妈妈的辛劳，也更爱自己的家人。

在《车子叭叭叭》主题活动中，将孩子们搜集来的自己喜欢的汽车和

常见汽车的标志张贴在环境中孩子们在自由活动时就会去找自己的

图片给同伴讲自己喜欢的汽车是什么？自己家里的汽车是什么标志

的？还有一些常见的交通安全标志布置在环境里让幼儿了解。孩子们

带来自己喜欢的玩具车，尤其是男孩子带来的车各不相同，有搅拌车、

挖土车、警车、消防车等等，孩子们在自由活动中互相介绍，交换玩

耍车，增强了孩子们相互交往的能力，同时孩子们在玩耍中认识了不

同的车的作用和用途。家长和幼儿还一起用废旧的纸箱等材料制作了

3

不同的车，孩子们开着自己的“车”一起玩“开车”的游戏，在游戏

中丰富了孩子们的交通安全知识，增强了孩子们交通安全意识。从我

们的环境中可以看到孩子们成长的足迹，促进孩子们对所学内容的掌

握，家长们也可以从我们的环境中了解到孩子们在幼儿园所学的知

识。

第三、统筹资源家园配合，共同参与环境创设。

在以往的环境创设中都是老师和孩子是主要参与者，而小班的

孩子年龄小动手能力差，这时许多事情都需要老师去做，而忽视了我

们可以利用的家长资源，在环境创设时我们通过召开家长会让家长明

确环境对幼儿的重要性，让家长们明确本次环境创设的主题，，调动

家长参与环境创设的积极性。如：在环境布置“温馨的一家”时我们

请家长在全家福的照片下写上自己对幸福的理解或是对孩子的希望、

激励的语言。家长们都写得非常的好，给我们的环境增添了一抹亮色。

在“小动物朋友”主题活动中，我们邀请家长和孩子一起搜集了解动

物尾巴的作用，家长通过图片和文字介绍的形式，让孩子们了解不同

的动物其尾巴的作用各不相同，不仅丰富了孩子们的知识，也扩大了

老师的知识面，同时也转变了家长们对幼儿园教育的不正确的看法，

有家长对我说：“我还以为幼儿园就是带着孩子不哭、不闹，唱唱歌、

跳跳舞，哪知道原来孩子们还学了这么多的知识，有的知识连我们大

人都不是很清楚，还得上网去查查资料，看来不学习不行了。”可见

在为孩子创设环境的过程中也为我们的家长提供了解幼儿园和自我

学习的机会。

4

环境对人生存和发展的影响，年龄越小受环境的影响越深刻。

因此，重视以幼儿发展为本的教育理念来创设幼儿园的环境，给幼儿

营造一个快乐天地，为幼儿创设充满童趣，充满交流和互动气息的丰

富多彩的环境，让孩子成为环境的主人，使孩子们在玩中探索，使孩

子们在玩中体验成长的快乐，在环境中得到发展和提高。

5