人教版九年级语文上册导学案(有答案)

第一单元

1、《沁园春∙雪》

1

★★★【学习目标】

1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶。

2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

★★★【重点难点】

1、培养学生阅读欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的

感情，从中接受美的熏陶。

2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱

之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

3、培养学生比较阅读的能力。

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积累欣赏

《念奴娇·昆仑》毛泽东·词 横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。

飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。

千秋功罪，谁人曾与评说？ 而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。

安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国。

太平世界，环球同此凉热!

【翻译】破空而出了，莽莽昆仑山，你已看遍了人世间春天的景色。玉龙般

的身躯飞舞起千百万冰棱，满天被你搅得寒入骨髓。夏天你身上的冰雪在溶

化，江河纵横流淌，有些人或许葬身鱼腹。你千年的功劳罪过，究竟是何人

我想怎样才能背靠青天抽出宝剑，把你斩为三截呢？一截送给欧洲，一截赠

予美洲，一截留给中国。在这和平世界里，整个地球将同样感受到凉爽与火

热。（写于1935年10月，长征即将到陕北，毛泽东登岷山西望之时。）

教师学生批注栏：

下阕，诗人挺身而出，

直面昆仑道，今天我要

来谈一谈你了，这高

度，这大雪都不需太

多。“这高”、“这多

雪”中的“这”字用

得简省好看，显得诗人

内心笃定大气，仅两个

“不要”就解决了接

着是“安得倚天抽宝

剑”一句，令人联想到

稼轩的《水龙吟•过南

剑双溪楼》中二句“举

头西北浮云，倚天万里

须长剑。”以及李白

曾经予以评说？今天我要对你说昆仑：不要这么高峻，也不要堆这么多的雪。

《临江王节士歌》中二

句：“安得倚天剑，跨

海斩长鲸。”甚至还令

笔者想到金庸一部武

【赏析】《念奴娇•昆仑》主题的丰富性可能会使细心的读者应接不暇，而又扑朔迷

侠小说的名字《倚天屠

离。诗人的胸怀在这首诗中不仅仅是容纳了祖国河山，而且容纳了整个人类世界，

龙记》。而诗人毛泽东

即气魄之大仅祖国山川已不能容纳，它必向外奔溢，穷尽八荒，涵盖环宇。毛主席

不正是在1935年10月

为什么要把昆仑一分为三赠予英、美、日呢？根据作者的解释是反对帝国主义，我

们循着这一思路向前，就会豁然开朗了。“一截遗欧，一截赠美，一截还东国”即

倚天拔剑斩玉龙吗？

是把中国革命的经验以及毛泽东思想传送给他们，而不是真的把昆仑砍成三段送给

最后二行带有预言性

他们。

质，在未来的和平世界

前面谈了此诗的思想境界之美，这里转谈一下此诗的艺术之美。诗之上半阕写

昆仑山之壮丽从冬天一直写到夏日，冬天的酷寒、夏天的水祸。气势流畅，有一泄

里，全人类将共享一个

千里之感，从大象入物，又有细节描绘，“飞起玉龙三百万”化用前人“战罢玉龙

冷暖适应的气候，这是

三百万，败鳞残甲满天飞”二句，正如作者所说借此一句来形容雪山。此句用得灵

字面之意，但它的潜在

妙自然、恰切精当。再有“人或为鱼鳖”一句，意象突兀，如超现实主义诗歌中的

之意是诗人坚信他所

奇异比喻，指夏日从此昆仑横流下来的江河湖水已泛滥成灾，加害于人，同时又暗

指中国旧社会的黑暗之云。然后破空斗胆一句提问：“千秋功罪，谁人曾与评说？”

捍卫及奉行的理想属

★★★【学习路径】

☆☆

导入课文：1945年重庆谈判期间毛泽东的一首词轰动了陪都山

城，连蒋介石都读出了其中的王霸之气，你知道这首词的名称吗？

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基础练习：

1、注音。

分（fèn）外妖娆（ráo） 成吉思汗（hán）

．．

数（shǔ）风流人物 今朝（zhāo）

．．

2

大道中正，必将普行于

全人类。这理想是世界

革命进行到最后胜利，

彻底埋葬帝国主义。最

后一行的“凉热”二

字极富诗意，前者清凉

2、解释下列词语 , 加点的字另作解释。

惟余莽莽：

只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，无边无际。

风流人物：

能建功立业的英雄人物。

折腰：

鞠躬，倾倒。这里是称颂、赞美。

风骚：

原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，这里指文化、思想

统治。

红装素裹：

形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的

后者热烈，放在一块加

以辩证综合就调出一

个恰切的温度，另外，

这二字的象征意义也

极为精蕴，•含而不露，

辗转达意，却又一语中

艳装，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。

的，最后应了作者自己

所层层推出的主题：反

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思考练习

3、课文解读

（1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动

景的词语指出来。

①上阕部分。②“余”、“失”写静景；“舞”“驰”写动景。

（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？

由一个“望”字领起。

（3）作者望见了哪些景观？

长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象。

对帝国主义而不是别

的。

这首词里，毛成功

地表达了他的思想，他

把昆仑裁为三截后，

“一截遗欧，一截赠

美”，好使“太平世

界，环球同此凉热”。

读者立即知道这是

“大同”理想；联系到

他的事业，这大同理想

4、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，

为什么这样写？给你怎样的感受？

①“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、

拟人手法，化静为动。②极为传神地把白雪覆盖的群山和高原写活了。

5、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写

出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

①虚景。②“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。③写出了雪后景象的清朗、

还不是《礼记》里幻想

娇艳、多姿多彩的意境。④你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的

的那种，而是马克思设

白云，映红了高原上皑皑白雪；云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青；红日

白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

计的那种。通过昆仑这

个意象传达的大同理

想，其实还是个两面

派、具有兼容性，既适

合《礼记》那个本土的

型号，也适合马克思那

个舶来的型号。我们得

参照作者的平生、思

想，才能给这个理想贴

上特别的标签——这

是文艺写作天生具有

含糊性、作者的限制不

可能天网恢恢的一个

例子，同时也是读者具

有理解主动性的一个

例子。

6、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景

色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

①作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。②作者的感

情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

7、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下

片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历

代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最

后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

8、这首词语言上有什麽特点？

语言凝练、贴切，极富表现力。

9“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

承上启下。 “江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红

装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，

使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

10、对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找

出这个词进行分析品味。

3

“惜”。“惜”字有丰富含义：①惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定1.创作背景与发表：

了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；②委婉的批评了他们缺少文治、文学才华这首词写于1936年2

泽东在全党全军的领

导地位。毛泽东率长征今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的

部队胜利到达陕北之人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的中国共产党，还应该是诗

日本帝国主义侵略的这是全词的主旨所在。

伟大斗争。在陕北清涧

县，毛泽东曾于一场大“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革

雪之后攀登到海拔千命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

米、白雪覆盖的塬上视

察地形，欣赏“北国风

光”，过后写下了这首

词。1945年8月28日，

毛泽东亲赴重庆与国

民党谈判。应柳亚子要

求，亲笔书写了这首咏

雪词赠他，11月4日，

重庆《新民报》晚刊据

传抄件刊出。其后，一

些报纸相继转载，一时

轰动山城。1951年1

月8日，《文汇报》附

刊曾将毛泽东同志赠

柳的墨迹制版刊出。

2．《沁园春∙雪》的影

响：吴祖光称毛泽东的

《沁园春 雪》是“睥

睨六合、气雄万古、一

空倚傍、自铸伟词”的

第一流杰作中之杰作。

欠缺；③他们的不足是由于时代、阶级局限造成；④表现了后来者居上的伟大气概。月。遵义会议确立了毛

11、探索：谁是真正的英雄？

人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。后，领导全党展开反抗

12、找出全词点明主旨的句子。

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智力练习

比较品读：

甲 我爱你，塞北的雪 (王德)

我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野。你的舞姿是那样的轻盈，

你的心地是那样的纯洁。你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，

春天的使节。

我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野。你用白玉般的身躯，装

扮银光闪闪的世界，你把生命溶进土地哟，滋润着返青的麦苗，迎春

的花叶。

乙 白雪歌送武判官归京 (唐 岑参)

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

13、毛泽东一生对雪情有独钟，甚至不允许扫除院子中的雪。你认为

哪些诗句最能体现三位诗人对雪的喜爱？请各写出一句。

毛：看红装素裹，分外妖娆。王：你的心地是那样的纯洁。岑：忽如一夜春风来，

蒋介石看到《沁园

千树万树梨花开。

春 雪》后，大为震惊，

14、甲诗歌颂的仅仅是雪花吗？谈谈自己的理解。由“你是春天派出

为了达到他的罪恶目

的使节”，你联想起哪位诗人的绝唱？又联想到春天的哪一位使者？

的，一时召集很多的反

①歌颂的不仅仅是雪，还应该包括具有雪的精神品质的人们。②联想到毛泽东的“飞

雪迎春到”。③联想到梅花。

动文人，也来写诗填

词，歌颂国民党，结果

他们写的词比不管在

意境方面，还是在文采

方面都与毛泽东的差

15、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪的千古绝唱，你能

说说好在哪里吗？由“梨花开”你又联想到哪位文人墨客的名句？

①严酷的风雪是一种逆境意象，但这里诗人把它当作一种美好感情的寄托，感情的

4

豪迈变酷寒为美，没有逆境的感觉。从修辞的角度来看，以春花喻冬雪，联想奇特得远。人民大会堂里有

美妙，比喻新颖贴切动人。一片银白世界，在诗人眼里，变幻成一片春意盎然、欣一幅巨幅图画，看后有

欣向荣的明丽春光，给人的感受不是雪后奇寒，而是欣喜和暖意。②朱自清的“桃一种似曾相识的感觉。

白的像雪。”春 雪》为体裁创作

的，从图中我们可以看

出一边是“山舞银蛇，

原驰腊象”，白雪覆盖

大地的辽阔景象，一边

是旭日东升，红日照耀

着大地的壮丽景象，更①因“别时容易见时难”而感叹； ②因“长路关山何时尽”而愁虑；

显祖国壮丽多姿。 ③因朋友归京而羡慕； ④因自己归期未卜怀乡思亲而惆怅。

3.词的知识：词兴起于

唐，盛于宋，配乐歌唱，①安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

句式不齐，也称长短②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

句。一首词的字数、句③会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子-密州出猎》）

数、段数、韵律、平仄，④长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

都有固定的格式，这就⑤老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）

是词谱，词人依照词谱⑥男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》

填词，词谱的名称叫词

牌。比如《沁园春》、冰天雪地、风雪载途、程门立雪 、白雪皑皑 、雪中送炭、雪泥鸿爪。

《虞美人》、《水调歌

头》等。 今天学习的①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

课文“沁园春”是词牌②瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（同上）

名，雪，是这首词的题③纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（同上）

目。宋词有豪放派和婉④山回路转不见君，雪上空留马行处。（同上）

约派。豪放派气势豪⑤窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）

放，意境雄浑，充满豪

情壮志，如苏轼和辛弃上阕写景，江山多娇：①总写雪景；②具体实景；③想象虚景。

疾。婉约派语言清丽含下阕议景，英雄折腰：①承上启下；②评论古代；③歌颂当今。

蓄，感情婉转缠绵，情写景议论抒情水乳交融，动静结合，虚实相映，巧用比喻拟人对偶借代，描写

调或轻松活泼，或婉约北方雪景，评议历代帝王，歌颂当代英雄，表现了诗人革命乐观主义精神和强烈的

细腻，如柳永、李清照。 爱国主义感情。

树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，这幅图画就是以《沁园

16、乙诗的内容兼及咏雪和送别两个方面。描写雪景，既有大笔挥洒，

又有细致描画，鲜明地再现了边塞的自然风光，又充满浓郁的生活气

息。大笔挥洒的诗句如：“瀚海阑千百丈冰”等，细致描画的诗句如：

“狐裘不暖锦衾薄”等。写送别，以结尾两句最妙，言尽而意无穷，

耐人寻味。如果你是诗人，看着雪地上的马蹄印，会想些什么呢？

17、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。

18、找几个含“雪”字的成语。

19、找几句写雪的古诗。

20、分析本文结构设计。

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创作园地：独立创作一首咏雪的小诗。

5

课文题目：《雨说》

★★★【学习目标】

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达

意中的作用。

2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

★★★【重点难点】

1、赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。

2、学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。

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积累欣赏

《如梦令》南宋·李清照·词 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试

问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。

【翻译】昨天夜里，雨点稀疏，晚风急猛，虽然酣睡了一宵，还是余醉未消。问那

卷帘的侍女，园中的海棠花怎么样了？她却告诉我说，海棠花还跟原先那样。唉，

你知道吗？知道吗？一夜的风雨过后，海棠树应该是绿叶繁茂、红花凋零了。

【赏析】这首小令，有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和

词人的才华。“昨夜雨疏风骤”指的是昨宵雨狂风猛。疏，正写疏放疏狂，而非通常

的稀疏义。当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只

有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心

教师学生批注栏：

1、走近作者：郑愁予

原名郑文韬，1933年出

生于山东济南。童年随

父辗转大江南北，1949

年随家人去台湾，1951

年开始发表作品，1968

年赴美，在爱荷华大学

国际写作班进修学习，

获艺术硕士学位。此后

一直保持沉默、很少发

表作品。1973年左右再

度出山，“宝刀未老”，

勤耕不辍，代表作有

《错误》《水手刀》等，

大多以旅人为抒情主

人公，被称为“浪子诗

人”。现旅居美国，为

“现代诗社”成员，任

情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问收拾房屋，

耶鲁大学东亚文学系

启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑回道：“还不错，一夜风雨，

教授。

海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的

见少，绿的见多了吗！？”这句对白写出了诗画所不能道，写出了伤春易春的闺中

人复杂的神情口吻，可谓“传神之笔。作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨

的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷

词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨

叹自己的青春易逝。

2、相关资料：《雨说》

是作者复出之后于

帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。真是绝妙工巧，不着痕迹。

★★★【学习路径】

☆☆

导入课文：雨说不是作者在说雨，而是雨自己在说，向孩子说。

雨成了一个人，有了灵性。这是一种什么手法呢？

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基础练习：

1、注音。

田圃(pǔ) 禁锢(gù) 留滞(zhì)

喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。

第一部分：(一至三节) 雨的到来 第二部分：(四至五节) 雨的邀请

第三部分：(六至八节) 雨的来意 第四部分：(九节)雨的祝福

6

3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?

是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻人虽身在美国，却心系

直接叙述，直接抒情。 祖国，以满腔的热忱关

注祖国儿童的成长。诗

1979年写成的，此时诗

歌以新颖而鲜活的意

象，灵动而多情的语田圃、牧场、鱼塘、小溪。

言，抒发了对儿童浓浓

的关爱之情，表达了对

祖国未来真诚的祝福。

诗人从小在炮火中长

大，他深切体味过战争

的苦难和流浪的辛酸，

所以他更珍视童心的

4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?

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思考练习

5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?

雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象

征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。

6、雨做了这一切，它的来意是什么?

它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，

天真烂漫，也更能懂得

自由自在、快乐地生活。

“关爱”对童年的意

7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”

的场面，运用什么修辞手法?

运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜

了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。

义。诗中“雨”成了温

柔亲切的爱的使者，正

寄寓了诗人真诚的希

望。

8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的

希望就有了”这句话?

雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢

地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。

10、雨的祝福是什么?如何理解?

雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？

希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时

也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。

12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？

13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？

我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的

洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍

惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会

更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”

14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并

体会所蕴含的思想感情。

《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径

云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

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智力练习

呵，有一只鹰（曾卓）

呵，在蓝得透明的天空中

有一只鹰在飞翔

它飞得那么高呵

白云紧贴着它的翅膀

呵，俯望着闪光的彩色的大地

鹰在高空中自由地盘旋

它的健壮的翅膀能够飞得多远

就有着多么辽阔的蓝天

呵，鹰，蓝天的骑士

你也有你的歌么

更高更高地飞吧，鹰

生命的歌要唱得更响，更响

呵，有一只鹰在高飞

怀着真正的鹰的心

它的翅膀有时牵引着狂风暴雨

有时驮负着阳光白云

15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现

手法？

诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手

法。

16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，

请用简要的语言概括。

第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。

17、说说下列诗句的深刻含义。

8

（1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天

鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。

（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨

“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。

18、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？

全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以“呵”

引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。

19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？

作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限

地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。

20、搜集古诗词中写雨的诗句

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。

春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横。

好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。

21、分析本文结构设计。

第一部分：在企盼中来临（第1节）田圃 牧场 鱼塘 小溪

第二部分：对孩子的絮语（第2—9节）爱心 鼓励 快乐 希望

想象丰富，节奏感强，借春雨拟人化的形象，表达了作者对中国大地上生活的孩子

们温柔亲切的爱意，希望孩子们能够快乐地亲近自己，快乐地面对生活。

▲▲▲

创作园地：独立创作一首咏雨的小诗。

9年级语文上第一单元第03课

课文题目：《星星变奏曲》 课堂类型：新授课

9

主编教师：唐汉国 辅导教师：

学生姓名： 检查情况：

★★★【学习目标】

1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3．通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

5．激发学生追求希望和光明的信念。

★★★【重点难点】

1.理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2.“星星”的象征意义。

▲▲▲∙

积累欣赏

《嫦娥》唐代·李商隐·七绝诗 云母屏风烛影深，长河渐落晓星

沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

【翻译】云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必

悔恨当初偷吃不死药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。

【评析】就内容而论，这是一首咏嫦娥的诗。然而各家看法不一。有人以为歌咏意

中人的私奔，有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人以为是借咏嫦娥另外有所

寄托，有人以为是歌咏女子学道求仙，有人以为应当作“无题”来看。我们姑且当

作歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子。以此而论，着实写得贴情贴理。语言含蕴，情

调感伤。

教师学生批注栏：

1．朦胧诗简说：朦胧

诗，作为一个独特的诗

学概念，它指的是以舒

婷、顾城、江河、杨炼、

芒克、方含、食指、多

多、梁小斌等为代表的

—批“文革”中成长的

青年诗人的具有探索

性的新诗潮。朦胧诗孕

育于“文化大革命”时

期的“地下文学”。食

指（郭路生）、芒充(姜

世伟)、多多(栗世征)

等在“文革”中就已经

开始了新的探索，其后

有江河等诗人加入。他

们的诗以手抄形式流

传。1979年《诗刊》发

表了舒婷的《致橡树》

《祖国啊，我亲爱的祖

国》等，1980年又以“青

春诗会”形式集中推出

了17位朦胧诗人的作

品和诗歌宣言。朦胧诗

随即成为一股诗歌潮

流，并且涌现了一大批

广为流传的代表性作

品。朦胧诗—改新诗明

白如话的特点，内容含

蓄隽永。它强调诗人的

自我意识，往往借助象

★★★【学习路径】

☆☆

导入课文：星星怎么能奏出曲子，又怎么能奏出变奏曲呢？请

读课文。

▲▲▲

基础练习：

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿

意”和“谁愿意”。

▲▲▲

思考练习

3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委

婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

征、比喻、错觉、幻觉

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。

等手法，变诗的单一形

（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点

变化。

象为多层次的意象迭

加，给诗蒙上一层朦胧

色彩，给人以独特的审

美感受。

4、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

10

“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小

寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世

界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现

实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。

朦胧

舒婷《致橡树》北岛《回答》顾城《一代人》梁小斌《中国，我的钥匙丢了》。

星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香

夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星

对黑暗冰冷的现实的否定，

抒发对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。

2．作者简介：江河，

原名于友泽，1949年

生，北京人。1968年高这句话运用了暗语的修辞手法，表明写“苦难的诗”时所受到的束缚和不自由使人

中毕业。1980年在《上心灵颤抖，感到寒冷孤寂。

海文学》发表处女作

《星星变奏曲》著有诗

集《从这里开始》《太燃烧代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲，寂寞则突出了这种寻求过程的孤

阳和它的反光》等．是独。

新时期朦胧诗的代表

诗人之—。他的诗作当

中灌注了厚重的历史

感。以《纪念碑》等政第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已

治抒情诗和古代神话从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境又温馨美好转为寒

组诗《太阳和它的反冷严酷，从而构成主题与变奏的关系。

光》赢得社会瞩目。

的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

5、“寂寞地燃烧”是什么意思？

在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。

6、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生

动意象，并简要分析内涵。

这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，

7、本诗的作者江河是80年代诗派的代表人物之一，这个诗派其他

的代表人物和他们的代表作还有（二至三个）

8、这首诗歌用等来象征

美好的理想世界，而用

等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是

9、理解下列句子的深刻含义。

（1）每一首都是一群颤抖的星星

（2）在寒冷中寂寞地燃烧

10、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样

构成主题与变奏的关系？

▲▲▲

智力练习

11诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗

11

的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。

帆

蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!……

它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?……

呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……

唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!

下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光……

不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!

(1)意象是A 的的帆。

孤独不安分

B的大海，风，浪。

蔚蓝呼啸的翻卷的

C碧流，阳光，异地。

清澈的金色的遥远的

(2)意象组合构成了三幅画面，分别是。

离乡远去、 挣扎奋斗、享受宁静

12．诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、

景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、

感情等。

(1)请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。

唉，它不是要寻找幸福，也不是要逃离幸福的乐疆。不安分的帆儿却祈求风暴，仿

佛风暴里有宁静之邦!

(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么?

象征有志追寻真理，渴望冒险与斗争的青年，青年进入中年的三个阶段。

13．根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40

个字。

高山 溪流 大海

(1)描绘一种情景。(2)表达一种感悟。

14、默写诗歌《七律•人民解放军占领南京》

12

七律·人民解放军占领南京

毛泽东

钟山风雨起苍黄，

百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，

天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，

不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，

人间正道是沧桑。

15、分析本文结构设计。

第一部分：（01—16行）凝望星空，向往光明

第二部分：（17—32行）否定黑暗，心存希望

采用象征、比喻手法，内涵深刻，意境优美，表达了诗人对光明的渴望和追求。

▲▲▲

创作园地：独立创作一首吟咏星空的小诗。

9年级语文上第一单元第04课

13

课文题目：《外国诗两首》 课堂类型：新授课

主编教师：唐汉国 辅导教师：

学生姓名： 检查情况：

★★★【学习目标】

1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点

2、理解诗歌内容，把握匠心构思

3、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴

4、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

★★★【重点难点】

1.欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

2.两首外国诗风格比较。

▲▲▲∙

积累欣赏

《小池》南宋·杨万里·七绝诗 泉眼无声惜细流，树阴照水爱

晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【翻译】泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的

嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。

【赏析】这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻

蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的

生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴

天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水

面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描

摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。

教师学生批注栏：

1、题目解读：英国诗

人济慈的《蝈蝈与蛐

蛐》， 是一首大自然

的颂歌，他通过对盛夏

“蝈蝈的乐音”和冬日

“蛐蛐的歌儿”的描

写，赞美“大地的诗歌

从来不会死亡”。《夜》

犹如一首小夜曲，它在

静谧、美丽的夜景中，

蕴含着诗人的情感，传

达出诗人对大自然的

热爱和他安适、宁静的

心境。

★★★【学习路径】

☆☆ 导入课文：盛夏寒冬，时光演变；烈日冷雪，景物变幻，天地有

歌，自然如诗，浅吟低唱，慢慢品味。

▲▲▲基础练习：

1、济慈，（国别）浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部

英

诗集。叶赛宁，（国别）诗人，他擅长描绘

《诗歌》俄罗斯农／乡村大自

然

的景色。

2、辨别下列各句诗运用的修辞手法。

（1）当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。（）

拟人

（2）明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。（）

比喻、拟人

（3）一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。（）

拟人

3、《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐

的“歌儿”称为“大地的诗歌”？

美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌咏。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的

歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，

表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

4、学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。

2、走近作者：济慈（１

并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。

７９５～１８２１），

这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿

14

因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，英国诗人。１７９５年

这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它１０月２９日生于伦

争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便敦。９岁时父亲去世，

“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡弟弟由外祖母收养。１

中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜５岁时母亲又病故，外

晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。祖母委托两名保护人

经营他们兄弟的财产。

起初济慈是学医的，他美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐

喜好文学，但对医学并蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美

不厌弃，通过考试获得好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从

内科医生执照，还继续来不会死亡”正是全诗主题的揭示。

学习外科。直到１８１

６年１１月间，济慈才诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物

决心放弃医学，从事文都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡

学创作。他的诗诗中有也不再喧嚷。 第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写

很强。他认为，一个大明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。 第三节进一步描写

倒或抵消一切其他的第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏

考虑，这就是他的“天美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。母亲改嫁，济慈和两个

5、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大

地的诗歌”?

6、学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景、诗中

的夜景静谧、美丽。

静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：画，色彩感和立体感都

月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。诗人对美的感受能压

▲▲▲思考练习

然接受力”的思想。他

7、诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?

曾说，他可以深入到一

全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌

呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐

蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来

不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的

景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫

的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周

而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却

只麻雀的性格中去，同

样可以“在瓦砾中啄

食”。济慈是英国浪漫

主义诗人中最有才气

的诗人之一，他的诗对

后世的影响很大，维多

利亚时代诗人、唯美派

能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

诗人、“意象派”诗人

8、理解虫鸣的象征意义：

诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思

都受到他的影响。可惜

想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声

正当他初展宏才的时

时年才２５岁。谢尔

盖·亚历山德罗维

奇·叶赛宁（１８９

５～１９２５年），俄

罗斯诗人。出身于农民

家庭，教会师范学校毕

业后，在莫斯科当店员

15

周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

候，就不幸与世长辞，

9、《夜》中传达出诗人怎样的心境?

诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景

中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

阅读下列文字，回答文后问题。

夜

河水悄悄流入梦乡，

幽暗的松林失去喧响。

夜莺的歌声沉寂了，

长脚秧鸡不再欢嚷。

夜来临，四下一片静，

只听得溪水轻轻地歌唱。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

大河银星万点，

小溪银波微漾。

浸水的原野上的青草，

也闪着银色光芒。

夜来临，四下一片寂静，

大自然沉浸在梦乡。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

10、你认为这首诗传达出诗人怎样的心境？

恬静、欣喜。的“农民的天堂”。他

11、“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？请说

明理由。

不好。因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，调清新，并擅长描绘农

只能“轻轻地”，突出了夜的静谧，如去掉就没有这种效果。 村大自然景色。他憧憬

12、这首诗主要

运用拟人化手法，请你谈谈这种写法的好处。

把夜莺、秧鸡、溪水、明崇高的精神境界，但又

更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。 于痛苦而不能自拔之

和印刷厂校对员。１９

１６年在白俄军队服

役，１９１７年二月革

命后离开军队，加入左

翼社会革命党人的战

斗队。早期诗描写农村

自然风光，赞美宗法制

农民生活，曾参加意象

派文学团体，作品中流

露悲观情绪。十月命后

的部分诗作，试图反映

新的革命生活，但仍留

恋革命前农村的田园

生活，钟情于乌托邦式

的抒情诗感情真挚，格

中，最后在精神忧郁中

自杀。 示例：郭沫若的《静夜》。

月、大自然等当做人来写，赋予它们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉，因思想的极度矛盾，陷

13、读了这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句？

▲▲▲智力练习

阅读下列两首中国诗歌，完成后面的练习。

天空 于坚

天空永远流着

从这个世纪到那个世纪

从这个国家到那个国家

在鹰和闪电的上面

在神的上面

天空日夜流着

没有岸

没有帆

也没有波浪

星星和萤火虫 晓雪

远天的星星

有时只像萤火虫那样

但它毕竟仍然是星星

近处的萤火虫

16

有时会像星星那样

引人注目

但它终归只是萤火虫

14、读过《天空》之后，你能试着用一个词概括一下自己对“天空”

的感受吗？

永恒、深邃、神秘、博大、宏大、肃穆、庄严、包容……均可。

15、“诗者，思也”，你认为《天空》表达了诗人怎样的思考？

诗人仰望天空，沉浸在对天空的敬畏之中，对时空永恒、天地肃穆庄严产生深深的

景仰之情。（只要言之成理即可）

16、《星星和萤火虫》采用对比手法，通过“远—近”、“星星—萤火虫”

的对比，表达了作者什么样的人生态度？

表达了诗人宁愿做永恒的星辰，不愿当渺小萤火虫的人生态度。

17、比较《天空》和《星星和萤火虫》两首诗，你更喜欢哪一首，为

什么？试写一段赏析文字表达自己的观点。（解说：设计“自读思考”

的目的在于：进一步巩固课内掌握的读诗品诗的方法；进一步扩大阅

读视野；学会在比较的基础上进行品读赏析。）

18、分析本文结构设计。

《蝈蝈与蛐蛐》

盛夏，蝈蝈的乐音，歌声不断

冬日，蛐蛐的歌儿，充满生机

采用对比、联想、叠印手法，描写蝈蝈与蛐蛐的鸣叫，赞美“大地的诗歌从来不会

死亡”，鼓舞人们乐观地对待生活。

《夜》

静谧：河水 松林 夜莺 秧鸡 溪水

美丽：明月 大河 小溪 青草

动静结合，融情于景，通过九种意象，展现夜晚静谧、美丽的意境，表达了诗人对

大自然的热爱，抒发了作者安适、宁静的心境。

▲▲▲创作园地：自选自然景物，创作一首小诗。

9年级语文上第二单元第05课

课文题目：《敬业与乐业》 课堂类型：新授课

17

主编教师：唐汉国 辅导教师：

学生姓名： 检查情况：

★★★【学习目标】

1、识记理解并积累文中的生字、生词及经典语句和格言。

2、理清本文的结构，理解本文的主题。

3、学习本文条理清晰的论证方法。

★★★【重点难点】

1、对课文中“举例子”和“讲道理”两种论证方法的学习。

2、对“敬业与乐业”精神的真正领悟。

3、演讲与口语特色的体会。

▲▲▲∙

积累欣赏

《蝶恋花》北宋·柳永·词 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生

天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉，对酒当

歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

【翻译】他久立在高楼上微风拂面一丝丝一细细，望不尽的春日离愁，黯黯然地升

起从遥远无边的天际。碧绿的草色，迷蒙的烟光掩映在落日余晖里，默默无言什么

人会理解他独自凭栏的深沉含义？打算让这疏懒放纵的心情喝得醉醉，可是对着美

酒要纵情高歌，勉强取得欢乐反而觉得毫无意味。衣衫丝带渐渐觉得松宽了，可他

始终不感到懊悔，宁愿为她消瘦得精神萎靡颜色憔悴。

【赏析】这是一首怀人之作。词人把漂泊异乡的落魄感受，同怀念意中人的缠绵情

思结合在一起写，采用“曲径通幽”的表现方式，抒情写景，感情真挚。最后两句，

直抒胸臆，画龙点睛般地揭示出主人公的精神境界。

教师学生批注栏：

1、背景资料：《敬业

与乐业》是梁启超先生

于70多年前在上海中

华职业学校为学生所

作的演讲，对学生进行

职业道德启蒙教育，有

很强的针对性。

2、走近作者：梁启超

（1873～1929）中国近

★★★【学习路径】

代维新派代表人物，学

☆☆

导入课文：乐也要干，苦也要干，不如快乐地干。

者。“戊戌变法”领袖

▲▲▲

基础练习：

之一。字卓如，号任公，

1、给加点的字注音：

别号饮冰室主人。广东

旁骛（wù） 解剖（pō） 亵渎（xiè）（dù）

．．．．

新会人。他兴趣广泛，

强聒（guō） 骈（piáo）进 佝偻（gōu）（lóu）

．．．．

学识渊博，在文学、史

教诲（huì） 禅（chán）师 容赦（shè） 承蜩（tiáo）

．．．．

学、哲学、佛学等诸多

2、根据句意说出相应的词语：

领域，都有较深的造

A：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽（）

敬业乐群

诣。他一生著述宏富，

B：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句（）

断章取义

C：比喻最好的或独一无二的方法 （）

不二法门

所遗《饮冰室合集》计

D：道理极容易明白 （）

理至易明

148卷，1000余万字。

E：唠唠叨叨说个没完 （）

强聒

F：语言和行为相照应 （）

言行相顾

3、⑴、《敬业与乐业》选自《》，作者（） ，中国近

饮冰室合集梁启超

代 （）派代表人物。

维新

⑵、这是一篇，一开始，梁启超就引用国人熟悉的儒家经典

演讲稿

和道家经典中的格言，开宗明义地提出了的主

《礼记》、《老子》敬业乐群

旨。接下来，分别论述了的重要性；最后，又用

有业、敬业、乐业“责任

3、文体知识：演讲， 以

心”“趣味” 总—分—总

和总结全文旨意。全文是的结构。

口语表达的方式面对

18

▲▲▲

思考练习

4、阅读第6、7段，思考、讨论问题：

⑴、选文作者的观点是什么？

我们要敬业。

⑵、两段各运用了哪些论证方法？

第六段：举例论证、道理论证。第七段：举例论证、道理论证、对比论证。

听众，就某一问题发表

自己的观点，阐述某一

事理的活动。（属于议

论文）演讲的主要特

点：①面对一定数量的

听众，公开发表自己的

观点；②话题集中，中

心突出，结构完整；③

语言简洁明快，充满感

情，富有鼓动性。主要

手段——有声语言

（讲）态势语言（演）

5、阅读第8段，思考、讨论问题：

⑴、本段的论点是什么？

凡职业都是有趣味的。

⑵、分析“做工苦”的实例有什么作用？

说明“从劳苦中找出快乐来”，自然的点到乐业上（引出话题）。

⑶、除了运用举例论证外，还用了什么论证方法？

道理论证、对比论证。

⑷、结尾引用孔子的名言，目的是什么？

证明“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”。

6、“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理

的生活”应该是怎样的？

①我这题目，是把《礼记》里头“敬业乐群”和《老子》里头“安

其居，乐其业”那两句话，断章取义造出来的。我所说的是否与《礼

记》《老子》原意相合，不必探求；但我确信“敬业乐业”四个字，

是人类生活的不二法门。

②本题主眼，自然是在“敬”字、“乐”字。但必先有业，才有

可敬、可乐的主体，理至易明。所以在讲演正文以前，先要说说有业

之必要。

③孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉!”又说：“群居终日，

言不及义，好行小慧，难矣哉!”孔子是一位教育大家，他心目中没有

什么人不可教诲，独独对于这两种人便摇头叹气说道：“难!难!”可

见人生一切毛病都有药可医，唯有无业游民，虽大圣人碰着他，也没

有办法。

④唐朝有一位名僧百丈禅师，他常常用两句格言教训弟子，说道：

“一日不做事，一日不吃饭。”他每日除上堂说法之外，还要自己扫

地、擦桌子、洗衣服，直到八十岁，日日如此。有一回，他的门生想

替他服务，把他本日应做的工悄悄地都做了，这位言行相顾的老禅师，

老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭。

⑤我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有正当职业，

人人都要不断的劳作。倘若有人问我：“百行什么为先?万恶什么为首?”

我便一点不迟疑地答道：“百行业为先，万恶懒为首。”没有职业的

懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。

我们对于这种人，是要彻底讨伐，万不能容赦的。

7、选段所讲的主要话题是什么？

有业之必要。

8、选文第③段中引用孔子的话的作用是什么？

为证明论点作道理论据。

19

9、概括第④段中的小故事，并说说作者为什么讲这则故事？

唐朝一位名僧百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭”。引用这则故事是为证明论点

作事实论据。

▲▲▲

智力练习

最苦与最乐 梁启超

人生什么事最苦呢？贫吗？不是；失意吗？不是；老吗？死吗？

都不是。我说人生最苦的事，莫过于身上背着一种未来的责任。人若

能知足，虽贫不苦；若能安分（不多作分外希望），虽失意不苦；老、

病、死，乃人生难负的事，达观的人看来很平常，也不算什么苦。独

是人在世间一天，便有一天应该做的事；该做的事没有做完，便像是

有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良

心责备不过，要逃躲也没法逃躲啊！

答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有

报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见；纵然不

见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。为什么呢？因为觉得

对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。不独是对于一个

人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是

如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做

的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自

己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立一种契约，便

是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在

后头。一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子。一生应

尽的责任没有尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得

普通的灾、病、老、死，可以达观排解得开。所以我说，人生没有苦

痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更重了。

翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐

事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说得是，“心上一块石头落

了地”。人到这个时候，那种轻松、愉快，真是不可以言语形容。责

任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，

那快乐还要加几倍哩。大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。

人生须知负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，

便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦

都是自己找来的。一翻过来，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，

便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说，“无入而不自得”，

正是这种作用。

……

有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂

不就永远没有苦了吗？”这却不然。责任是要解除了才没有，并不是

卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来

没有苦。到了长成，那责任自然压在你头上，如何躲避？不过有大小

的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快

乐。你若是要躲，倒是自投苦海，就永远不能解除了。

10、用原文填空。

20

在作者笔下，贫而不苦的原因是，失意而不苦的原因是，老、

知足安分

病、死而不苦的原因是。

达观

11、请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己”内涵相符的一句。

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

12、你认为，文章最后所说的“卸却”责任与“解除”责任有何不同？

（1）“卸却”责任指

未尽责任，丢开不管（“推卸责任”和“逃避责任”亦

可）。

（10字以内）

(2) “解除”责任指（10字以内）

尽了责任，再无负担。

13、用精练的语言概括出本文的中心论点。（10字以内）

人人必须尽责任（或“人必须对生活负责”“尽责虽苦却乐”）。

14、读完全文后，概括作者认为真正的痛苦源自什么？你对“责任”

是怎样看待的？

应尽的责任没有尽（或“该做的事没有做完”）“看待”的答案必须含有以下3个

要点：①每一个人都有责任；②尽责任是我们生活的全部内容；③尽责任，就会快

乐，否则，就会陷入痛苦。

15、读了本文后，你认为学生该如何“敬业与乐业”？

16、文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地

间第一等人。”在你我身边就有这样安心本职工作，干一行爱一行，

在平凡岗位上干出不平凡工作的人。试说说他的一些事迹。

17、分析本文结构设计。

提出论点：引用格言，提出“敬业”、“乐业”论题

分析论证：论述“有业”、“敬业”、“乐业”的重要性

总结勉励：“责任心”、“趣味”。

提出“敬业与乐业”论题，采用引证和例证方法，论述了“有业”、“敬业”、“乐

业”的重要性，勉励大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。

▲▲▲

创作园地：写一段话说说你对快乐学习的理解。

9年级语文上第二单元第06课

课文题目：课堂类型：新授课

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》

21

主编教师：唐汉国 辅导教师：

学生姓名： 检查情况：

★★★【学习目标】

1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞

扬崇敬之情。

2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

3、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”

和“智者”形象。

★★★【重点难点】

1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。

2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做

出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势

人群争取人权，勇敢斗争。

▲▲▲∙

积累欣赏

《竹石》清·郑燮·七绝诗 咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

【翻译】青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。经

历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你的东西南北的狂风。

【赏析】这是一首是在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹石，但已不是对自然界竹

石的一般描写，而是蕴含了深刻的思想感情。作者以物喻人，实写竹子，赞颂的却

是人。 诗人屹立的青山，坚硬的岩石为背景而基础，说竹子“咬定青山”，“立根破

岩”，“千磨万击”。“坚劲”则正是这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真 实

写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹石，塑造了一个百折不挠，顶天立地的强者

的光辉形象。全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但意义深刻而意味深长。

教师学生批注栏：

1、课文导读：《纪念

伏尔泰逝世一百周年

的演说》这篇演讲词，

脉络清晰，层次分明，

从历史到现实，从伏尔

泰的卓越贡献到他的

伟大人格，让读者能够

获得很明晰的印象。演

说起伏跌宕，高潮迭

起，既是对人类先贤的

思想与人格力量的热

情颂扬，也是对人类社

会永远需要的正义和

良知的呼唤。全篇演说

精彩语句，俯拾皆是，

极富鼓动性和感染力。

2、关于伏尔泰先生：

伏尔泰（1694—1778），

★★★【学习路径】

☆☆

导入课文：有大师的时代才是伟大的时代；有大师的大学才是

真正的大学。（否定推理得出什么结论？）

▲▲▲

基础练习：

1、给下列加点的字注音：

陨落（yǔ） 诅咒（zǔ） 弥留（mí） 灵柩（jiù）

．．．．

侮辱（rǔ） 深邃（suì） 睿智（ruì） 恪尽职守（kè）

．．．

轻薄（bó） 媚上欺下（mèi）浩瀚（hàn） 喝彩（cǎi）

．．．．

2、解释下列词语：

睿智：

英明有远见。

媚上欺下：

巴结上司，欺压属下。

登峰造极：

比喻达到顶峰。

恪尽职守：

谨慎而认真地做好本职工作。恪，谨慎而恭敬。

3、指出下列句子所用的修辞手法。

⑴他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，

以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。（）

排比

⑵既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来! （）

借喻

⑶伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。（）

暗喻

4、填空。

⑴、伏尔泰是国启蒙思想家、家、家。主张开明的君主政治，

法教育哲学

22

强调自由和平等。代表作有和《形而上学论》等。《纪念

《哲学通信》法国启蒙思想家、文学

伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是国文学家。

法雨果 家、哲学家。生于巴黎

⑵、他，坚定不移。他以战胜暴力，以战胜专制，以

不屈不挠微笑嘲笑讥

讽坚毅真理

战胜宗教的自以为是，以战胜顽固，以战胜愚昧。

▲▲▲

思考练习

5、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？

⑴通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献； ⑵、以一个知识分子的良知和

素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

一个公正人家庭。学过

法律，经过商，当过法

庭书记和外交官员。知

识渊博，著作丰富，涉

及哲学、历史、文学、

自然科学等方面，近百

卷之多。1778年，“教

导人们走向自由的”的

6、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请找

出文中能够表现伏尔泰形象的句子。

文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。 明确：如：第八段中“他孤军奋战”、

“法兰西思想之王”伏

“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；第十一

尔泰与世长辞了。一百

段中“从这深邃的双目里露出了微笑”。

7、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”

年后，另一位伟大的人

的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考

其原因。

伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。

道主义斗士――维克

多•雨果站在纪念伏尔

泰百年冥诞的讲坛上，

发表了一篇激情澎湃

的演讲。

8、从“人“和”公民”、 “权力”和“职责”人手，理解“做一个

人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话

的含义。

作为人，我们有追求自由和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。

一百年前的今天，一颗巨星陨落了。但他是永生的。他走的时候

有长寿的岁月，有等身的著作，还挑起过最荣耀的、也是最艰巨的责

任，即培育良知，教化人类。他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过

去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。

在他弥留之际，一边有同时代人和后代的欢呼和赞美，另一边有对他

怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨。伏尔泰不仅是一个人，

他是一个世纪。他行使过一个职能，他完成过一个使命。很显然，他

生来就被选定从事这件借助他在命运的法则和自然的法则中最高尚的

愿望所完成的事业。他活过的八十四年，经历了登峰造极的君主政体

和曙光初现的革命时代。他出生的时候，路易十四还在统治，他死的

时候，路易十六已经戴上了王冠。所以，他的摇篮映照着王朝盛世的

余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。

9、给下列加点的字准确注音。

陨落（yǔn） 诅咒（zǔ ）（zhòu ） 灵柩（jiù ）

．．．．

10、本段文字的中心意思是什么？

高度评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位(或作出的世纪性的贡献)。

11、开头一句用什么方法来说伏尔泰的逝世？类似这种说法的你还读

到哪些？请写出一两句。

比喻。举例略

12、“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝

福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未

来”分别指什么？为什么说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好的

形式”？

“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，

3、走近作者：维克多•

恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形

雨果（1802—1885），

23

式”。

是法国浪漫主义学运

动的领袖，是法国文学

史上最伟大的作家之

一。他的一生几乎跨越

整个19世纪，他的文

学生涯达60年之久，

创作力经久不衰。他的

浪漫主义小说精彩动

人，雄浑有力，对读者

具有永久的魅力。人道

主义是贯穿于他作品

的主线。主要作品有：

《巴黎圣母院》《悲惨

世界》《海上劳工》《笑

面人》《九三年》等。

13、用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的

这个“职能”和“使命”具体指什么。

“培育良知，教化人类”。

▲▲▲

智力练习

在莫伯桑葬礼上的演说 左 拉

请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而

不是作为同行向吉·德·莫伯桑致以崇高的敬意。

我是在居士塔夫·福楼拜家中认识莫伯桑的，他那时已在18岁到

20岁之间。此刻他又重现在我眼前，血气方刚，眼睛明亮而含笑，沉

默不语，在老师面前像儿子对待父亲一样谦恭。他往往一个下午洗耳

恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语：但这个表情开朗、坦

率的棒小伙子焕发出欢快的朝气，我们大家都喜欢他，因为他给我们