我的房间我做主教学设计反思(苏桓正)

《我的房间我做主》教学设计反思

——对自选图形应用上机实验课课堂设计的一点改进

一、对教学目标的修正 ................................................................................................................... 2

1、原来的教学目标：学生能够自如地使用其他自选图形中办公 ..................................... 2

2、修正后的教学目标：学生能熟练地进行自选图形的插入，合 ..................................... 2

二、对教学重点的修正 ................................................................................................................... 2

1、原来的教学重点：使用办公室布局里的图形设计房间 ................................................. 2

2、修改后的教学重点：学生能掌握自选图形的插入方法，并能应用现有的图形在WORD

中进行自己房间的设计。 ....................................................................................................... 3

三、对教学难点的修正 ................................................................................................................... 3

1、原来的教学难点：房间物品的放置，物品大小、方向的调整，色彩的协调搭配。 . 3

2、修正后的教学难点：通过对房间设计的练习，掌握各种家具的协调摆放、空间搭配

能力。....................................................................................................................................... 3

四、对教学过程的修正 ................................................................................................................... 4

1、原来的教学过程： ............................................................................................................. 4

2、修正后的教学过程 ............................................................................................................. 5

五、对评价部分的修正 ................................................................................................................... 6

1、原来的评价部分： ............................................................................................................. 6

2、学习的评价系统是一个未完善的主题，在实际的课堂教学中，各种的评价方案各有

优缺点。这一节课的评价系统中，初步的改进设想是把三评模式改为学生之间的互评为

主，让学习者根据创作原则， ............................................................................................... 6

前言：顺德区现行信息技术教材四年级里面，办公软件WORD

是主要学习内容，其中自选图形的应用占了相当大的一部分比重。《我

的房间我做主》是一节综合运用的上机实验课程，开展这一节课的前

提是学生已经熟练地掌握了自选图形的插入和编辑技能，处于将学到

的知识技能扩展和外延阶段。

为了更好地让学生掌握自选图形的应用，我们对课本上的《爸爸

的办公室》这一书本上的习题进行了一些改进，设计了一个更加贴近

学生生活实际的练习内容：让学生自己设计自己的房间。经过课堂实

践，我对原来的教学设计在课后进行了一些修改，为今后的课堂教学

进一步积累经验。

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一、对教学目标的修正

1、原来的教学目标：学生能够自如地使用其他自选图形

中办公

室布局里图形，并将以前学过的知识综合运用来设计房

间。

原来的教学目标是以学生掌握自选图形的插入运用这一技能目

标为主，同时达到知识的扩展目的，达到培养学生独立动手操作能力

的目的。

2、修正后的教学目标：学生能熟练地进行自选图形的

插入，合

理地进行家具的摆设，通过练习能修改不合理的设置。

新课程标准中，关于三维教学目标的表述为：知识与技能，过

程与方法，情感、态度与价值观。从这三个标准着手，我修改了原来

的教学目标。知识与技能目标基本上保持不变（要求学生能掌握自选

图形的插入这一基本技能），通过对家具的合理摆放，培养学生正确

的审美观和认知能力（教学目标中的过程与方法），从面激发学生的

动手操作热情，养成热爱生活，热爱劳动的良好行为习惯（教学目标

中的情感目标）。

二、对教学重点的修正

1、原来的教学重点：使用办公室布局里的图形设计房间

在教学重点的描述中，要求准确地表述出课程的侧重点，因此，

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原来的教学重点在表达上稍稍不清晰。

2、修改后的教学重点：学生能掌握自选图形的插入方

法，并能应用现有的图形在WORD中进行自己房间的设计。

三、对教学难点的修正

1、原来的教学难点：房间物品的放置，物品大小、方

向的调整，色彩的协调搭配。

原来的教学难点侧重于对设计规则的理解，这可以当做是一种能

力的培养，但是存在着不完美的地方，学生只是理解了这样东西应该

这样放会比较好看，但是没能总结出规律性的东西，不能从模糊的认

识中得出一个清晰的结论。

2、修正后的教学难点：通过对房间设计的练习，掌握

各种家具的协调摆放、空间搭配能力。

教学难点的确立，存在着一定的难度。从课堂实践检验的结果来

看，上述的表达仍然不能很好地反应出该课的教学难点，这里存在着

一个有待改进的过程。

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四、对教学过程的修正

1、原来的教学过程：

一、引入课题：

师：同学们，现在我向大家咨询一件事，在家里，有哪些同学拥有自己独立的房间呢？

生：举手。师：那么又有谁房间里的家具，物品摆设是按照你自己的意愿来放置的呢？师：

嗯，我知道了。现在请问所有的同学你们愿意拥有一个完全按照自己的意愿来设计的房间

吗？生：愿意。师：好，那么今天我就给大家提供这样一个空间，让每一位同学都能体会自

己做主设计房间的乐趣。

我的房间我做主（投影）

二、观察例做：

下面请同学们看屏幕：（大投影演示）这是一位同学设计的办公室。他说长大以后他就希望

能够在这样的办公室里工作。

师：这个办公室是用我们正在学习的WORD软件设计的，下面我们来观察一下，它主要应

用了这个软件中的哪个工具呢？ 生：其他自选图形中办公室布局里的图形。 师：请同学接

着观察，这个办公室设计图有什么特点？如果这是一幅照片，它是在房间的什么位置拍摄的

呢？生：上面。师：对，这是平面俯视图。师：这节课我们就是主要应用其自选图形中的“办

公室布局”里的图形来设计房间。（继续板书课题）——其他自选图形的应用。

三、准备工作：

师：和以前一样，我们还是相邻的三名同学组成一个小组，共同来完成一个房间的设计。下

面几分钟时间请各小组的同学商量一下你们要设计一个什么类型的房间？相互之间怎样分

工？还需要我为你们提供哪些方面的帮助都可以提出来。（投影出示）

生：商量，研究。（2分钟）师：请同学们坐好，下面哪个小组的同学愿把你们商讨的结果，

说出来听一听。 生：卧室、书房、客厅、办公室等等 画图、操作、出主意 纸、

更多的图形

师：好，同学们说的我都听清楚了，我会尽可能的帮助大家。当然分工并不是绝对的，小组

的同学在制作过程中也可以互相交换角色。最后我给大家一些提示，请同学们看屏幕。（投

影演示）师：谁愿意来读一下

1、设计时可到“D：图形素材”中选取图形

2、可以利用自选图形中的工具自己制作图形

3、 注意调整家具的方向及物品之间的大小关系

4、 注意颜色的搭配

5、文件即时保存到“d:我的设计”文件夹中

师：同学们准备好了吗？师：开始吧

四、学生开始设计制作。（20分钟）

制作过程中注意学生学习气氛，尽量有说有做，有举手，教师进行指导。

在原来的教学过程中，能够很好地调动学生动手创作的兴趣，教

师提出了明确的要求并给出了详细的指引，有利于学生确立明确的学

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习过程和学习目标指引。

2、修正后的教学过程

（1）在课题引入部分中，改为展示和对比两部分。出示一些各

种类型的房间如客厅、厨房、阳台、卧室、饭厅等的真实照片。

在这里，通过展示一些实际的照片，引导学生进行观察，从中掌

握一些物品的摆放规则，美术上的构图效果与原则，为后面构图的教

学埋下伏笔。

（2）在准备工作部分，教师可以从主导的角色转变为引导的角

色，把屏幕上投影出来的内容通过引导学生自己归纳总结得出结论，

能培养出学生仔细观察和发现问题、解决问题的能力。

通过认知规律，我们发现，让学生通过自己对视觉图片的观察得

出的结论，学习者能有更深的印象，接受信息的数量与质量远比听觉

（听老师总结）要好得多。在这里，我尝试将教师的语言组织能力与

学生的启发式学习相结合，让学生自己去总结和发现规律，并指导后

面的具体练习内容。

（3）对小组合作学习的部分，可以适当进行一些改进，让相邻

的三四个同学成为一组，取代原来的对面四人组的形式，这样更加方

便学习者之间的交流、协作与互相评价。

在日常教学中，小组成员之间的互相交流，能够弥补教师引导作

用的不足，每一个学习成员能发表自己的见解或者是在创作的过程中

能参考到别人的做法，对了他的探索过程，信息的再获取、再加工具

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有很大的帮助。

（4）在20分钟的练习设计过程中，开始部分增加一个规律的探

索，具体化地提出各项要求，取消后面的集体辅导，不扰乱学生的练

习过程。

五、对评价部分的修正

1、原来的评价部分：

自评。给大家介绍一下，你的创意：什么房间，布局、颜色搭配，有没特自豪的创新。

互评：同学们想给他们一些建议吗？说一说你的看法，有哪些地方值得你学习，有哪些

地方你认为需要改进。创作的同学可以有选择的采纳同学们建议。

师评

学习评价是教学活动的一个重要环节，它对课程实施有很强的导

向、激励和反馈作用。此前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功

能，这种模式操作起来比较简便。原来的评价模式就是采取了传统的

自评-互评-师评的模式。但是忽视了学生的实际收获；违背素质教育

的基本原则，忽视学生的层次性和教学目的的整体性；以评价一堂课

代替整体教学活动评价，有失评价的科学性。

2、学习的评价系统是一个未完善的主题，在实际的课堂

教学中，各种的评价方案各有优缺点。这一节课的评价系统

中，初步的改进设想是把三评模式改为学生之间的互评为

主，让学习者根据创作原则，

（本课为空间摆放原则，构图原则，

色彩搭配原则等）与自己的作品进行比较，从而得到启发，使掌握的

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技能升华。这个不成熟的想法，还没有在课堂实践中得到检验，暂时

还不能提出更好的想法，有待改进。

结束语：对课堂设计进行课后改进和反思，是我在教学一线工作

中能不断取得进步方法之一，希望能通过这种办法，探索出多几种合

理而高效的教学办法，为更好地完成新课程标准中提出的素质教育相

关的要求而努力。