诗意课堂——浅谈部编版小学语文古诗教学

第18卷第07期

Vol.18No.07

读与写杂志

ReadandWritePeriodical

2021年7月

July2021

诗意课堂———浅谈部编版小学语文古诗教学

詹俊江

（广东省潮州市饶平县新丰镇中心小学广东潮州515736）

摘要：中国传统文化博大精深、源远流长，而古诗正是其中的文化艺术瑰宝，

它们历经千年的积淀，意境深远，带给人美

提高学生的语文综合素养。在小学语文教学过程中，

的享受与智慧的启迪。古诗的教学能够升华学生的心灵，丰富学生的情感，

从而培养学生对传统文化的兴

教师应该对传统古诗文的教学模式进行更新，用更有效的教学方法去吸引小学生去学习古诗，

更好地将中华传统文化中的精髓传承、发展下去。

趣和审美情趣，真正理解古诗文背后所蕴含的文化，

诗意课堂

关键词：部编版；小学语文；古诗教学；

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)07-0199-01

老师可以先让学生把古诗断句对古

对作品的理解，在诵读的过程中，传统的古诗教学大多只停留在对古诗文的死记硬背，

分开，让学生有节奏地进行诵读，将诗词的节奏美以及韵律美充诗文的讲解也只是局限于以字释字，以词释义，学生往往并不

增强他们的语言修养。例如何使学生

分展现出来，以促进学生语言的积累，能真正达到对诗文的理解和鉴赏。在课堂教学中，

可以让同学们自由

如：在教学《枫桥夜泊》时，在引出古诗文后，更好地感受诗文的优美意境，感受诗人所要抒发的情感呢？本

读准断句，至少读三遍以上。接帮助学生更好地

地朗读这首古诗，注意读准字音，文主要讨论如何在古诗教学中创设诗意课堂，

使学生读出节奏、读出韵味。

着教师多种形式巧妙地指导朗读，进行古诗文的学习。

诗人看到了什么，

继而通过默读古诗，圈画出在这个寂静的夜，

听到了什么，又感受到了什么？重点品析诗人的“愁”。通过自主每一首古诗文，或深含哲理，或饱含真情，或直抒胸臆，或

让情境再现，学生对诗意要带领学生进入诗词的意境

学习、做批注、合作学习、诵读等方式，意境通幽，在学习古诗的过程中，

感悟更深，很好地领会了诗文的意境。当中，让学生感受诗人想要表达的情感，

3拓展延伸，丰富文化内涵

更何况古诗词年代歌曲导入、游戏导

古诗一般比较短，但是理解起来比较难，学生带入教学情境。我们可以通过故事导入、

因此对于小学生来

久远，诗人的想法和现代人的想法大相径庭，入、设疑导入等等，吸引学生的学习兴趣和对教学内容的关注。

学习古诗文，首先要对古诗《涛声依旧》歌词引入让学生

说理解起来会更加的艰难。鉴于此，比如在教学《枫桥夜泊》时，可以从

弄明白，包括社会地位、经并引发出一连串的问题：是谁

的作者所作古诗当时的背景弄清楚，找到“无眠”，理解“无眠”的意思，

才能让学的“钟声”。“钟声”是从哪传来》

历、以及兴趣爱好和作者有关的信息要有一定的了解，在敲打无眠？落脚到《枫桥夜泊

还

生更完整理解诗词的意思，从而加深对古诗词的记忆。其次，的？张继是谁？为什么人们会想起他？为什么那么多文人墨客

延伸，升华情感。例如：在

可以联系学过的相关诗句，通过对比、会描写“钟声”？这样的歌曲导入很好地激发了学生追溯这钟

让学生了解教师要调整好自己的情绪。古

教学《枫桥夜泊》时，可以把预习资料先发给学生，声、这个人、这首诗的兴趣。其次，

十年旧约江南梦，独

《枫桥夜泊》的写作背景，以及相关的诗句：诗文的教学一定要充满诗意，教师也应该洋溢着诗意。读一首

月落乌啼又钟声……在教学中仿佛来一次穿越。诗意的

听寒山半夜钟；几度经过忆张继，诗，仿佛与一位诗人相遇，讲一首诗，

结尾再从古至今，让学内容缤

旁征博引、拓展延伸，课堂伊始从今至古、语文教师，应该像作家那样，能够写出富有诗意的文章，

生反复感受文化传承，把落脚点定位在钟声的意象所承载的文纷精彩，语言行云流水，也许不一定华丽，

从品读但一定震撼，一定打动学生。诗

化，以及这种文化在千百年来带给我们内心温暖的冲击。深奥，但一定隽永；不一定井然，

让学生感受到既有小桥流水的平淡

一首诗到穿插古今美文，丰富了课堂的文化内涵，意的语文课堂，应该闪溢着灵动和惬意，

经典的魅力，文化的力量。温馨，也不缺乏长江黄河的豪迈气势，

是非常重要的。教师要

总之，古诗的教学对于小学生来说，灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香。而这一切都要求教师

满怀激情，善于营造诗意的课堂，多形式地指导朗读，旁征博引，在整个课堂充满深情，教师的深情，将激起课堂的层层涟漪。

激发学生对古诗词学

渗透传统文化，使课堂时时处处充满诗意，

不断积累学对于学生语文

习的兴趣，品悟古诗文化的的博大精深和深远意境，古诗文中蕴含着丰富的内涵与感人的情怀，

最终提高学小学生的理解能力有限，

习古诗文的新方法，提高品鉴、欣赏古诗文的能力，素养的培养发挥着重要的作用。然而，

生的语文综合素养。对于诗词中的丰富情感不能理解得十分到位，

参考文献：

[1]张玉秋.创设古诗意境———浅谈小学语文高年级古诗教学[J].古诗文中描绘的情景、画面，正确把握作者的内在感情，

（教师版）

新教育时代电子杂志，2017(31).诗文的意境美。教师可以通过多种形式的大量诵读来增强学生

1创设情境，营造诗意课堂

使学生身临其境，体验

以良好的开端，将

诗文的意境。首先，教师要全身心投入其中，

但一定传神；不一定

教室里总能涌动着诗的

2纵情朗读，领会诗文意境

因此，诗意的课

其义自见”，朗读是

堂还要求师生声情并茂的朗读。“书读百遍，

学习古诗文最有效的方法，通过朗读可以使学生在头脑中再现

领会古

（1982-）现为饶平县新丰镇中心小学教研员。

作者简介：詹俊江，男，本科学历，小学语文一级教师，

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