学校心理咨询室建设方案

学校心理咨询室建设方案

一、建设背景

（一）未成年人心理健康素质教育严峻形势

目前未成年人心理健康教育工作已经取得一定进展，然而在新时

代背景下，未成年人意志力品质提升、抗压抗挫能力完善、个性及心

理素质成长等发展性需求更加强烈，同样面临严重厌学、考试焦虑、

人际紧张、抑郁自闭、价值观迷茫、虚荣攀比、拼爹炫富等心理困扰，

甚至频现自杀自残、校园暴力、未成年犯罪、网络成瘾酿悲剧、攻击

老师亲人等极端事件。

（二）国家未成年人心理健康素质教育要求

教育部颁布了《大学生心理健康教育指导纲要》、《中小学心理健

康教育指导纲要》、（以下简称《纲要》），《纲要》指出开设心理咨询

室（或心理辅导室）进行个别辅导是教室和学生通过一对一的沟通方

式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的知道，排解心理困

扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个

别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部

门。

二、设计思想

（一）选址

学校心理咨询室的选址要求：安静隔音、明亮舒适、便于来

访但出入不明显。可以遵循以下几点：

1、心理咨询室要选在环境幽雅清静的地方，为了防止噪音，最

好避开音乐室、体育场、食堂、学生宿舍、主干道等场所。

2、心理咨询室要选在明亮舒适的地方。房间最好南向，阳光充

足，通风良好，冬要保暖，夏要凉爽，窗外视野较开阔。

3、建筑物或房间周围最好有绿色植物，如果透过咨询室的窗户

能看到则更佳。要避免选择那些阴暗、压抑的角落作为心理咨询室。

4、心理咨询室要选在便于来访但出入不明显的地方。位置不要

太远离教学区、宿舍区、办公区，要使学生想来访的时候，比较容易

到达。

（二）布局

心理咨询乃是全方位的信息交流。除了直接的语言和体语交流之

外，房间的布置，家具的颜色，花香的摆挂，阳光的投射等，都在传

达着无声的信息。弗洛伊德也曾说过：心理咨询室的任何一样东西都

具有象征意义。因此，我们在建立心理咨询室时，必须认真对待咨询

室的结构、布局及风格。每个人有不同的价值观和审美观，所以咨询

室的布置有不同的风格。但是作为一种帮助当事人重新认识自己，走

出困境的地方，应该努力创造这样的一种让当事人感到安全、放松、

咨询室不宜设在进门的第一间，而要选在稍微隐蔽和安静一些的房

间。来访者的位置应避开门窗方向，避免让来访者与突然到来的外人

照面，避免在门窗外就能清楚地看见来访者。办公室应设在入口的第

一间，方便办公，并且不干扰辅导的进行。

在室内布置上，不同房间因为功能不同，会有一些差异。但在总

体上都应该注意气氛的营造，要营造一种让来访者感到温馨、平静、

放松、舒适和注意力集中的环境。室内应光线柔和，灯光不要太刺眼

或太昏暗；色调和谐，以淡黄、淡绿为好，不要大量使用太鲜艳的颜

色，如红色、明黄，也不要大量使用暗淡的颜色，如黑色、灰色、褐

色等。地板、窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调，使人赏心悦

目，心情愉快。适当点缀鲜花和绿色植物让房间充满生机。墙壁上可

以挂上一些有象征意义的画，也可以挂上“心理咨询室职责”、“心理

辅导员守则”等内容，以增强来访者的信任感。

在咨询过程中，咨询员与来访者可以坐在沙发上，也可以坐在椅

子上。两张沙发或椅子的位置必须摆好，来访者一般背窗而坐，避免

与外来人员视线接触。座位之间的距离要恰当，以1米左右为宜。一

般来说，双方应成90度角而坐，这样既可以正视对方，又可以自然

地移开视线，不致于使来访者感到很大的压力。切不可正面对正面，

形成相互对峙的格局。如果双方坐在同一水平线上，则目光难以交流，

也是不妥当的。两个人之间可以摆放茶几，这样可以使来访者有安全、

缓冲的人际空间，也可以充当来访者脆弱无力时的支柱依靠。当然，

茶几不能太大或者在茶几上放太多的东西，这样拉长了双方的距离，

阻碍了双方的信息交流，不利于双方良好关系的建立。

（三）心理咨询室的设施与用具

咨询室的设施与其规模、功能是密切相关的。如果是最简单的咨

询室，只有一间房，只提供个别辅导和电话咨询，那配备办公桌、电

话、椅子、茶几、沙发、书架或资料柜、纸巾、记录表格等就够了。

如果是一个完备的心理咨询室，所需的设施与用具自然也多，一般来

说，需要以下几类：

常规办公类（这是建立咨询室必要的办公设备）：具体包括桌椅、

茶几、沙发、书柜、资料柜、书报架等家具；电话、电脑、打印机、

空调、录音机、影碟机、电视机、摄像机、投影机等电器；纸张、笔

墨、文件夹等文具。

心理量表类（购买心理测试软件）：需要备用的心理量表主要有：

肌肉微震动心理健康筛查系统、智力量表，如韦克斯勒儿童智力测验

（WISC-R）、斯坦福-比奈智力测验、瑞文推理测验等；人格量表，如

Y-G性格测验、卡特尔16种人格因素测验（16PF）、明尼苏达多项人

格（MMPI）测验、艾森克人格问卷（EPQ）、气质60题测验等；临床

测验，如症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表、焦虑自评量表等。

另外，学习适应性测验、职业心理测验等也经常在辅导中用到。

文档资料和影像资料类（活动记录类资料）：心理咨询室需要做

好各种资料的收集和档案的建立工作，除了大规模的心理测试和建档

之外，还应该注意日常资料的收集和整理，包括面谈预约记录表、咨

询记录表、咨询室日记、来访者档案、咨询案例分析与整理、咨询室

的各种计划与总结等。同时，还应准备和收集有关的录音、影像和影

碟资料，如上心理健康教育课的录像、音乐放松带、音乐治疗带、一

些心理影片、喜剧片、小品相声等。

图书报刊类（心理普及知识类）：心理咨询室应购买一些心理学

书籍，订阅一些学生喜爱的心理学类和其他类的报刊杂志，一方面用

于辅导老师自己查阅，另一方面用于指导学生阅读。

放松和治疗器具类（辅助器械）：配有放松室或宣泄室的需要一

些器具，如音乐放松椅、按摩椅、哈哈镜、用于游戏的玩具、沙袋等。

有治疗能力的辅导者可以准备一些治疗器具，如生物反馈仪、催眠床。

（四）开放时间设计

1、有专职心理辅导老师的应该每天开放，人力不足的情况下可

以一周开放2-3次。

2、能全天候开放最好；不能全天候开放的，一般把开放时间安

排在下午或课后，便于学生来访。

3、辅导老师和每位来访学生的面谈时间应有所控制，小学生控

制在30—40分钟左右，中学生控制在40—50分钟左右。

4、通过开设“心理热线”或“心理信箱”的方式来预约，或是

结合学校心理网站，在线咨询或是预约时间。

三、建设内容

（一）功能室设置

按照教育部颁发的《中小学心理辅导室建设指南》，结合学校实

际情况，设立办公接待室，心理沙盘室、音乐放松室、等三大功能区

域。

（二）办公接待室

功能说明：用作教师办公以及接待咨询者前来咨询前的等候区，

预约登记管理、来访者咨询前的休息等候场所。

同时配有心理测评软件后台，智能心理自助咨询系统后台，对来

访者进行心理、职业倾向、个性、人格障碍等多方面的测量评估，对

一般学生进行考前压力、家庭环境、学习压力、人际关系等心理测评；

对少数有问题学生进行心理普查，起到早发现早解决的效果。并对学

生的心理、生涯档案进行统一管理。

1、环境布置原则

采用简单、优雅、的布置格局，整体环境要求安静。

2、背景色彩建议

浅白色为主。

（三）个体辅导室

功能说明：营造一个一对一的空间，让学生在咨询时有安全、被

保护的感觉，从而在一定程度上更能让学生没有顾忌的打开自己的心

扉。对学习困难、社交焦虑、自信心不足等常见心理问题的学生进行

有针对性的辅导训练，疏导情绪，改善认知，塑造健康人格，增强自

信心；

1、环境装修建议

1）选择比较安静、轻松舒适的环境，房间光线柔和、自然、明

亮 。

2）空间大小适中，配上小桌椅，花卉。

3）装饰挂图营造咨询气氛 。

（四）心理沙盘室

功能说明：沙盘游戏疗法，其理论基础是瑞士著名心理学家荣格

（Carl Gustav Jung）的分析心理学，是“通往心灵的捷径”。是让

体验者在“自由和受保护”的时空里自发地展现个人的心理冲突和心

理问题，并获得自愈的方法。与其他心理治疗方法相比较，沙盘游戏

疗法给予来访者更多的是非言语性的支持，更容易深入来访者的无意

识，更能够洞察当事人的心理轨迹。对学习困难、社交焦虑、自信心

不足等常见心理问题的学生进行有针对性的辅导训练，疏导情绪，改

善认知，塑造健康人格，增强自信心；

环境装修建议：

1）选择比较安静、轻松舒适的环境，房间光线柔和、自然、明

亮 。

2）沙盘架、沙具、沙发、影像等设备放置，需考虑方便拿取与

活动 。

3）装饰挂图营造咨询气氛 。

背景色彩建议：温暖柔和色系，如淡黄色、白色、淡蓝色、米色。

（五）音乐放松室

功能说明：用于心理放松、音乐催眠、冥想、心理放松训练、心

理治疗。音乐通过波动可以作用于人体的交感与副交感神经，影响其

活跃度，从而影响到个体的喜怒哀乐忧思愁苦，可以辅助改善情绪、

激发感情、振奋精神、消除紧张焦虑、忧郁、恐怖等不良心理状况状

态。辅助心理咨询师进行心理辅导。

环境装修建议：

1）选择比较安静、轻松舒适的环境，房间光线柔和、自然、明

亮 。

2）装饰挂图营造咨询气氛 。

背景色彩建议：温暖柔和色系，如淡黄色、白色、淡蓝色、米色。

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（六）管理规范

★ 开放时间：心理辅导室定期对学生开放，可视学生数量和学

校心理健康教育实际情况确定具体开放时间。原则上，学生在校期间

每天均应开放，课间、课后等非上课时间应有一定时间向学生开放，

并安排专人值班。

★ 人员配备：心理辅导室至少应配备一名专职或兼职心理健康

教育教师，并逐步增大专职人员配比。专兼职教师原则上须具备心理

学或相关专业本科学历，取得相关资格证书，经过岗前培训，具备心

理辅导的基本理论、专业知识和操作技能，并定期接受一定数量的专

业培训。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。

★ 经费投入：学校应设立心理健康教育专项经费，纳入年度经

费预算，保证心理辅导室工作正常开展。心理辅导室应免费为本校师

生、家长提供心理辅导。

★ 成长记录：心理辅导室应为学生建立成长信息记录。一般包

括学生的基本情况、家庭情况、心理状况、辅导记录等。辅导记录一

般包括学生目前的心理状况、辅导的主要问题及问题的评估和鉴定，

并有相应的分析、对策与辅导效果评价。学生成长信息记录、测评资

料、信件、录音录像和其他资料，应在严格保密的情况下保存。心理

辅导室应根据学生成长信息记录，有针对性地开展团体心理辅导或个

别心理辅导。

★ 辅导伦理：心理健康教育教师应坚持育人为本，着力提高全

体学生的心理素质；在学生出现价值偏差时，要突破“价值中立”，

帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；在辅导过程中严格遵

循保密原则，保护学生隐私，但在学生可能出现自伤、他伤等极端行

为时，应突破保密原则，及时告知班主任及其监护人， 并记录在案；

谨慎使用心理测评量表或其他测试手段，并在学生及其监护人知情自

愿基础上进行，禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上“心理

疾病”标签，禁止使用任何可能损害学生身心健康的仪器设备。

★ 危机干预：心理辅导室应建立心理危机干预机制。明确心理

危机干预工作流程，出现危机事件时能够做到发现及时、处理得当，

给予师生适当的心理干预， 预防因心理危机引发的自伤、他伤等极

端事件的发生。

★ 及时转介：心理辅导室应与相关心理诊治部门建立畅通、快

速的转介渠道， 对个别有严重心理疾病的学生，或发现其他需要转

介的情况，能够识别并及时转介到相关心理诊治部门。转介过程记录

详实，并建立跟踪反馈制度。

★ 加强研究：心理辅导室应定期组织教研活动、典型案例讨论、

组织参加专家督导，定期开展心理健康普查和心理健康调查研究，不

断提高心理辅导的科学性与实效性。