一、创设情境,导入课题
师:同学们，你们了解自己吗？那你们知道自己有多高吗？（请同学说说自己的身高）大家的身高都是1米多，你们知道1米有多长吗？(板书课题)
二、自主探究,获取新知
1.认识米尺和米。
(1)出示米尺:同学们,这是一把米尺,它的长度就是1米。仔细观察米尺你发现了什么。
2.认识米和厘米的关系。
(1)认识1米=100厘米。
请同学们认真观察米尺,再一次体会米和厘米之间的关系。
1米有100厘米,1米等于100厘米。
(2)让学生拉直米尺张开双臂感受1米有多长。
3.估一估
请同学们估一估教室、墙壁、窗户、柜子的长度
4.量一量。
(1)量一量我们的教室有多长,量一量墙壁有多长,柜子有多长、窗户有多长?
(2)组织学生小组合作。
①出示合作学习要求。
②小组合作选择物体开始测量。
(3)汇报测量的结果。
(4)认识米的作用:
①测量过程中应注意的事项
②小结:厘米是用来测量比较短的物体的长度,而要测量教室地面的长,或者比较长的距离,那就需要用到比较大的长度单位,它就是米。米在生活中的应用非常广泛,我们经常会遇到它。
4.想一想,填“厘米”还是“米”呢?学生先独立完成,指名汇报,集体订正。
方法指导:可以记住自己熟悉的物体长度,然后进行对比,确定选择合适的长度单位。
三、巩固练习,应用拓展
1.完成教材P54“练一练”第1题。引导学生操作,体会1米的实际意义。
2.完成教材P54“练一练”第2题。学生先独立完成,指名汇报,集体订正。说说自己的方法。
3.完成教材P54“练一练”第3题。学生先估一估,再量一量。
四、全课总结,激励评价
这节课大家都学到了什么?你有什么收获呢?
五、布置作业
《同步课时练习》相关习题。
1米有多长有多长
1米=100厘米
1m=100cm
【板书设计】
[成功之处]　1.“一米有多长(1)”是在学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的,因此本节课我从学生已有的知识和经验出发,在实际测量中产生需要学习的新知,感受米与厘米二者之间的关系,并会运用新知灵活地、创造性地解决身边的数学问题。2.结合教材情境图,激发学生学习兴趣导入新课。教学时,课件出示长颈鹿和乌龟去动物游乐园玩的情境图,引发思考,1米是多长呢?联系生活实际,设计动手操作,激发学习动机导入新课。3.精心设计,帮助学生建立1米的长度观念。教学中,通过组织学生先估计1米大概从地面到老师(同学们)身体哪个部位;然后实际测量;伸开双臂,看看1米有多长;双腿叉开,看叉到什么程度是1米;然后又
让同学们前后站成一排,看看多少人有1米;孩子们在活动中体会米的实际意义,建立了1米的长度观念。
[不足之处]　说说教室里的哪些物体大约长1米,有的孩子找的不准确,说的比较模糊,与刚刚认识米,还没有形成表象有关,因此,在语言表达方面,还需要慢慢培养说话的条理性。
①先估计1米大概从地面到老师(同学们)身体哪个部位;
②估计完后同桌合作,实际测量;伸开双臂,看看1米有多长;双腿叉开,看叉到什么程度是1米;
③活动:前后站成一排,站多少人有1米;
(3)找一找:教室里哪些物体的长度大约是1米?

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