网络教室——利用科技,创造以学生为中心的学习环境

网络教室

——利用科技，创造以学生为中心的学习环境

I.介绍

II.教室如何配置？

III.教室如何布置？

IV.如何让学生全身心投入学习？

V.教师如何教学？

VI.需要怎样的教学结构？

VII.怎样的教学评估效果最好？

简介：什么是网络教室？

对孩子来说，只有网络是远远不够的……

整体而言，人们太关注网线和电缆，太注重如何将课堂与互联网相连。太多的公众人物跟随网络的潮流，好像只要一联网就能创造奇迹；种种许诺吹得天花乱坠。在大多数人眼中，网络犹如大力水手的菠菜一样神奇——它赋予人们信息时代的超能力。

也许在很大程度上，网络是琐碎无用的

因为我见过一个完全网络化的学区四年来的成果，该学区的学生在1994到1995年期间可以方便的使用信息高速公路，所以我可以告诉大家：没有任何奇迹发生，没有任何令人惊喜的变化，而且看不出学生取得的成就与这些信息技术有什么显著的关联。教育的确已经有了很大的进步，但这并不是因为网络，而是因为我们大力发展师资并鼓励优秀的教学。

实际上，很多情况下，这股网络“淘金热”中最大的获益者恐怕是计算机公司，就像在1849年的淘金热中，最大的赢家或许是那些为一拥而上的“矿工们”提供工具和其他必需品的厂家，而那些矿工则用那些工具寻找着天知道在什么地方的黄金。

网络能够成功，只要——

我们为用户提供足够的计算机，充分的教师发展机会以及强大的工具和丰富的信息。本文

阐述了各种联网课堂，在网络经济中联网教室能够带来巨大的收益。

什么是以学生为中心结合技术的课堂？

学生在接触网络这个满是最热门、最新鲜信息的新世界时，能够从中寻找意义、增长见识；而老师则在学生探索信息迷宫的过程中为他们导航，教会他们如何推理。由于教室里有5到8台联网计算机供学生研究、探索和浏览，所以黑板就不需要了。

教师进行示范后，要求学生使用工具有效搜索、寻找、收集和解释信息解决当前问题时，课堂活动的重点就转向学生的询问和质疑。

提问和信息搜索已经成为基本要素，它们将网线和电缆变成强大的学习渠道。

要实现联网课堂，我们必须让所有学生学会提问的技巧（见上篇文章《从现在起》），必须采纳一套能够阐释我们目的的理念。最棒的理念之一就是 “投入型学习”——与 “联网”相关的一套概念。

投入型学习者的特征

为自己的学习负责

他们主动投入时间和精力来探求知识，一定程度上是因为现在讨论的问题是出于他们自己对世界的好奇心。问题是关键，学习活动要与学生相关。

学习使他们精力充沛

学生在解决问题、提出新方案、获得新知识时，感到兴奋、激动、干劲十足。他们认为自己的工作是重要和有意义的。

策略性

他们有个妙计锦囊。在解决问题时，他们会深思熟虑，从中挑选，认真考虑哪种方法、哪些资源、哪种技术能最好地解决问题。

合作性

他们根据计划互相合作，合理分工，在探索解决方法的过程中，共同分享思想的火花。

*以上概念基于《联网》中引用的Barbara Means的著作。

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由于现在大家对网络化学校过于热衷，所以很少关注学生的学习和教师的发展。这股热潮被线路和设备的问题充斥着。屡见不鲜的是：很多学区花了数百万美元，结果却发现计算机无所作为。同时，由于缺乏明确的教学目标，所以设计出的网页质量很差，不适合教学，甚至是错误的。由此设计出的课堂活动和网页削弱了优秀教师的教学目的，限制了设备的用途，还使技术先驱们的努力付诸东流。而设计网页和安装计算机的往往是那些毫无教学经验，对学生学习一无所知的家伙，可想而知，结果都很悲惨。

教室如何配置？

要实现上文提到的“投入型学习”的目标，就要保证每三至四个学生拥有一台能上网的计算机。只有当学生们能用4到6台像Alpha Smarts（见相应站点）这么便宜（300美元）的便携式文字处理器来做作业时，才能达到下表所示的基本配置水平。聪明的学校会同时使用高端和低端计算机，更大程度的方便学生使用计算机。