马赛克方法在幼儿游戏活动的技术应用

2023年4月27日发(作者：螺栓螺母型号及尺寸规格表)

马赛克方法在幼儿游戏活动的技术应用

【摘要】马赛克方法是一种从模糊到清晰由此及彼的方法。在学术领域，马

赛克方法则称之为是幼年成长学和儿童空间学两者之间共性的一种研究方法。依

靠最初的观察法与引用的道具让幼儿通过多维度表达自己的想法和体验，摆脱单

一的认知框架，蕴含了“儿童本位”理念，凸显了儿童发现和行动能力。英国哲

学家、社会学家、教育家赫伯特·斯宾塞对此方法给予高度评价，在信息化时代

幼儿教育技术高要求的今天，马赛克方法不仅为幼儿教育带来启迪，还拓宽了教

育的视野，实现幼儿主体，注重个体差异，打造多层次空间，为实现幼儿教育质

的飞跃提供了保障。

【关键词】马赛克方法；融入导向；教育技术；游戏评价

从早期古希腊伟大的哲学家，整个西方文化中最伟大的思想家之一的柏拉图

提出的“初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人的爱好”。通过对传

统的访谈、观察、交流等研究方法与幼儿的摄影、绘画、游玩、工艺、说唱、魔

方等参与工具的结合运用，突出混合多元化的张力。较好地开发了幼儿智慧，激

发了幼儿的个性，调动了幼儿的潜在力。实践表明，马赛克方法融入幼儿教育，

不但对幼儿早期教育发挥长效作用，还为信息化时代推动幼儿教育的不断进步提

供了强有力的支持。

一、马赛克方法产生背景及主张

（一）掀起幼儿教育研究新篇章

幼儿教育是教育自始至终研究的重要领域。马赛克方法是基于新童年社会学

的概念，分支出来的一种独到方法。它的框架聚焦了多种方法，结合了传统的观

察法与访谈法，其中访谈法中吸纳了参与式工具，如拼图、游戏、数字、工具、

益智、交通、卡通、沙滩类等玩具，使所有角色与方法都成为马赛克方法的组成

部分。全面立体展现儿童的空间认知，对儿童的体验和领悟进行组建。同时，家

长、老师、社会以及从业者的积极性建议也融入马赛克方法的重要范畴。

（二）对幼儿空间领域的扩展

信息化时代幼儿教育技术，认知与理念也在推陈出新，新童年社会学开始向

幼儿空间领域扩展，了解、接受幼儿的思想，关注重视幼儿的观点。幼儿的空间

研究视角由人体心理学伸延至具体的现实生活当中，并充分证实幼儿与环境的关

系。聚焦微宏观的幼儿空间研究，包括大到社会、城镇、学校，小至家庭、街道、

游乐场等等直接、间接与幼儿密切相关的环境，均看作为幼儿空间领域。

在马赛克方法中，世界的美好尽显其中，幼儿再不是空间的等待者、旁观者，

再不是游戏的被动者，而成为真正的从使者、创造者。他们承担起自己的职责，

通过体验表达生活的感受，提出自己积极性意见，幼儿主动参与，对人与人之间

交往的体验，让幼儿体会生命的复杂性和多样性，完善其对生命意义的体悟。

二、马赛克方法教育活动存在的缺陷与漏洞

（一）一叶障目，轻视活动目标落实

美国著名心理学教授鲍里斯·塞德兹认为“人如同陶瓷器一样，小时候就形

成一生的雏形。但在实际教学中，多数老师存在从众心理，过于追求过程表面的

新颖，往往把热闹和快乐放在首位，玩具器械应用上缺少科学安排。开展活动比

较随意，缺乏技术，常常是你玩你的小白兔、毛毛虫，我玩无的小乌龟、笨笨熊，

不管活动中是否获取价值，是否开发了幼儿智力，是否激发了幼儿的想象力，是

否帮助幼儿增强了体质。

（二）按部就班，活动方法缺乏创新设计

运用马赛克方法，缺乏活动方法创新设计。开展游戏活动缺乏信息化时代

的技术和知识，不是墨守成规，就是按部就班。目前许多老师仍然沿用陈旧的教

育方法和技术、传统的思维模式没有得到彻底改变，使得幼儿教育技术和培养能

力缺失“灵魂”。教育中，如老师花费大量的精力安排活动形式，绘制大量图案、

准备大量资料，布置场景，却无法让幼儿关注整个活动的过程。殊不知，缺乏技

术个性的游戏，山寨和克隆的游戏，其结果是幼儿无法体现参与的快乐，无法选

择感兴趣的内容，无法对自己的活动体验做出主动决定，使得活动无法实现预期

效果。

三、提高马赛克方法在幼儿游戏活动的技术性策略

（一）明确教育目的，关注游戏活动个体

《倾听幼儿》作者艾莉森·克拉克认为，倾听幼儿具体的说就是倾听幼儿文

化，是培养幼儿兴趣、开发幼儿智力、调动幼儿积极性为目标的教育方式。其特

点是创造机会使幼儿通过收集活动素材和资料，经认真反思与讨论培养自己的理

解能力，并进行互动合作，同社会、老师、家庭人员构建立体关系。使幼儿在获

得感中，轻松、快乐、健康地成长。

教学中，游戏活动要关注幼儿个体，幼儿才有可能获得更多的参与机会，幼

儿的参与权才能更好地实现。幼儿参与马赛克教学活动的乐趣在于幼儿亲身体验

和尝试。因此，老师在开展游戏活动时，要观察幼儿的心理活动，了解幼儿的所

思所想，如玩天平、躲猫猫、废墟寻宝、钓鱼、穿鞋带、五子棋等等游戏，要相

互穿插、交错进行。游戏安排尽量取长补短，相得益彰。

（二）发展多元智能，重视幼儿个体差异

美国著名哲学家、教育家、实用主义者约翰·杜威说过：“儿童能力初期

萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，

能确定后来能力的趋向，并使儿童在心理、智力、身体综合素质方面得到发展”。

幼儿园是培养幼儿健康成长的乐园，促进幼儿的健康成长，要从五大领域帮助幼

儿向多元智能方向发展，培养上进心、养成爱独立思考、爱动手操作的良好习惯。

同时，在信息化时代，要利用信息优势，了解个体差异，重视个体差异，根

据幼儿的个体差异，制定游戏计划，细化游戏分类。通过角色游戏，结构游戏、

表演游戏，特别是利用各种建筑和结构性材料尝试各种创意性构造游戏。

要全面理解马赛克方法理念，掌握信息化时代教育新技术，科学合理应用。

从幼儿是一个被动的受教者，转化为一个主动积极的参与者、学习者；从老师站

着传播知识，改变为蹲下来的一起学习；从依靠教材、注重集体教学、强调思想

统一，革新为关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注体验。形成专业化高水平的

教育队伍，提升观察分析能力，积极改善环境，优化游戏设计，创新一体化培养

体系，实现幼儿游戏活动质的飞跃。

参考文献：

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