小学五年级劳动项目式学习课程案例

小学五年级劳动项目式学习课程案例

一、问题提出

（一）基于课标要求：《劳动教育课程标准（2022版）》中5-6年

级“传统工艺制作”任务群中，明确要求选择1~2项传统工艺制作项

目，如布艺、编织、印染等，初步掌握制作的技能和方法、设计方案

并选择合适的材料和工具制作简单作品。

（二）基于实际问题：学校校园各楼层的洗手间连着卫生间，由

于缺少遮挡，学生来来往往经过时，很容易看到里面如厕人员，非常

尴尬，个人隐私问题一直没有解决。

（三）基于学情分析：“缝纫课”是学校的特色劳动课，五年级

学生大多数同学会用针线，有一定手工基础，有的同学在社团课程里

还学过缝纫机操作、锁边机的操作技能，此外同学们对这门功课具有

浓厚的兴趣，具有一定的观察、思维、动手制作能力。

二、项目描述

这是一个面向五年级全体学生的传统工艺制作项目，根据劳动需

要，设计方案并选择合适的工具，综合运用“数学测量、美术构图”

学科知识，初步掌握“手工缝纫、传统雕印”技能，完成“卫生间门

帘制作”劳动任务，解决现实问题，发展学生初步的筹划思维，在劳

动过程中学会自我管理、团队合作。

三、项目实施

本次五年级的项目活动由劳动课老师牵头实施，历时四个月，包

括“明确任务、劳动准备、制订计划、组织实施、交流评价”五个环

节。

（一）明确任务

劳动课上，教师带领学生通过观看视频，同学们交流搜集的中国

古诗词中关于“帘”的诗句，体会帘文化的源远流长，探究“帘”的

种类和功能。由此引出“校园卫生间”图片，大家发现，学校各楼层

卫生间在设置上不合理，缺乏遮挡，既不文明也不美观，非常有必要

安装门帘。

教师进而提出驱动性问题：作为小小美容师，我们如何设计制作

一款兼具实用美观、传统现代特点的卫生间门帘，来扮靓校园？在真

实问题驱动下，同学们明确了劳动任务、评价标准和成果形式，激发

了探究兴趣。

（二）劳动准备

同学们针对具体的劳动任务，结合学科、劳动课程学习，了解制

作门帘所需的工具材料及劳动过程中所需的知识与技能，探索解决问

题与知识技能之间的联系，做好劳动前的准备。

1、学习缝制、裁剪技法。同学们在劳动课上，向缝纫老师学习，

结合微视频课程观看，学习“门帘制作”项目中所需的“平针”缝制

技法。

2、学习“雕刻拓印”技法。为让门帘图案具有传统特色，同学

们还学习了传统的“拓印”手法，总结出“雕刻橡皮章”的实践步骤，

掌握了“入刀方向为45度角斜插入橡皮章，刀口的方向对着自己”

劳动要领和使用刻刀的安全注意事项。

3、学习美术“构图设计”知识：美术课上，同学们学习构图知

识、色彩搭配方法，同时还掌握到将学校元素加入创作，让自己创作

的图案更加具有特色和代表性的设计要领。

（三）制定计划

在充分学习知识和技能的基础上，各小组组长根据组员的特长，

进行人员分工、布置任务，讨论制作门帘的程序和步骤，完成小组的

劳动步骤思维导图。在此期间，各个小组成员相互取长补短，增强责

任担当意识，提升团队合作能力，形成了良好的合作氛围。

（四）组织实施

1、实地测量尺寸。同学们在老师的带领下亲测厕所门楼的尺寸、

讨论门帘的长度、增加放量，只见小组成员们围站在一起，有人记录，

有人合作测量，有人读取数据，俨然一副工程设计师的模样，大家回

到教室后又对学校准备制作的布料标记尺寸，为裁剪合适的布料、制

作门帘做准备。

2、裁剪、缝制布料。与绘制设计稿同时进行的是门帘布料的“裁

剪和缝制”，同学们按照初步绘制的尺寸图，在劳动课任课老师的协

助下，裁剪出合适大小的布料，使用锁边机进行锁边加固，再运用手

工缝纫的技能，对布料的上下左右边的边缘进行缝合、防止脱线，这

个过程可是技术活，需要同学们“眼到手到”、耐心细致，才能最终

缝制出尺寸匹配、边缘整齐的空白门帘。

3、设计绘制图案。围绕学校文化特色元素，同学们开展头脑风

暴，群策群力，首先设计出门帘图案设计手稿，在美术老师指导下，

大家又对设计稿进行反复修改和完善，终于敲定了设计稿。有了精心

设计的图样，就正式可以在布料上“依葫芦画瓢”了：同学们首先用

铅笔将图案轮廓进行勾画，用油性马克笔上色，再将制作好的橡皮印

章，蘸取上专业的印泥，通过“排列组合”方式，巧妙地将印章图案

拓印在合适位置，让图案整体表现更丰富、体现出传统和现代特色的

融合。在这个过程中，各小组互帮互助，为呈现出满意的作品竭尽全

力。

（五）交流展示

为了能让小组制作的门帘在年级中脱颖而出，同学们使出十八般

武艺充分展现自己小组的作品。当小组成员亲自将历时一学期完成的

门帘挂在对应的厕所门楼、成为校园内一道亮丽的风景时，每个人脸

上都洋溢着自豪骄傲的神情，对“劳动创造美好生活”的道理有了更

深的理解和认识。