幼儿园环境创设方案

2023年4月21日发(作者：手机做效果图的app)

幼儿园环境创设方案

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育

性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。下面给大家分享幼儿园环境创

设方案，欢迎借鉴！

幼儿园环境创设方案篇1

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进

幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教

育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对

日常教育活动起着重要的作用。为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题

环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，

从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的

需要。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。

如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计

者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发

幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半

功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始

时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的

部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的

欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，

让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，

树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，

因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块

的设计和适当的修饰。

本学期，我班用蓝色KT板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。

这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次

性将六个主题全部呈现在一面墙上。《特别的我》、《我们的家园》、《彩色幻想

曲》、《四季畅想曲》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》

二、区角环境的创设。

本学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类

区。

首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选

择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，

我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。

其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游

戏。

再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题

相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

三、自然角环境的创设。

本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子

们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程

等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时

也培养他们对种植活动的兴趣。

四、走廊环境的创设。

（1）走榔墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术

活动方面的作品。

（2）走廊吊饰主要是将方形与菱形KT板镂空挂在空中的，在镂空的KT板上

可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。

五、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我班用黑色KT板作为背景，再在背景上用水草、

小鱼等来稍作装饰。在家长园地上，我们设计了六个版块：有主题目标、一周活动

安排、生活卫士、育儿知识、家园互动、我学会了。其中“生活卫士”、“育儿知

识”和“家园互动”版块是一月一换，“一周活动安排”、“我学会了”版快是一

周一换，“主题目标”版块以主题实施时间而跟换。此外，我们还将结合班级剪纸

课题来布置装饰墙面，比如：将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘贴在走廊空白的柱子

上以供家长幼儿欣赏；本学期的环境创设主要就是这些，基本上环境、材料会随着

主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到各方面的发展

幼儿园环境创设方案篇2

意大利著名幼儿教育家蒙台梭利提出，“在我们的学校中，环境教育儿童。”

儿童需要适当的环境才能正常地发展，完善其人格。

环境创设作为教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无

声教科书，幼儿在“有准备的环境”中，去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得

到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。

一、环境创设理念

“生态教育”、“和谐园所”是我园的办园理念，围绕“绿色”、“和谐”的

理念，我园的环境创设力求通过生态化的环境设计，为幼儿建立一个和谐的生活、

学习空间。

整体环境设计围绕“和谐的教育，教育的和谐”这一中心，以互动环境为切入

口，探索环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，

来实践环境与家长、幼儿的“对话”。激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在创设

环境中丰富知识，增长能力，健康成长。

二、整体环境设计

（一）户外环境

我园建筑整体外观采用蓝色调，和蓝色的天空相呼应，幼儿园门楼采用积木式

设计，生动活泼，橘黄色的明快色彩，更容易让孩子们喜欢幼儿园。

幼儿园内绿化是幼儿园整体环境创设的一部分，整体绿化做到春、夏、秋、冬

四季常绿，四季有不同的花开，秋天有果实，在小花园开辟饲养角。通过这样的绿

化设计，让幼儿在玩耍中观察，在观察中感知花木四季生长的不同，了解小动物的

生活习性，增加和大自然、动植物的亲近感。

为了让幼儿有足够的活动空间，在园内设有四块塑胶活动场地，其中，外围的

活动场地配有种植园、沙池、大型玩具、攀岩墙等活动设施。在活动中锻炼幼儿的

体能，增强孩子的体质，让孩子养成爱好体育的好习惯。

（二）教学楼一楼回廊

我园一楼教室主要以小班、托班为主，因此，一楼的环境创设根据低龄孩子的

特点，围绕生态教育主题，环境创设以“绿”字为主。通过不同的版块设计，让孩

子在创设的环境中认知自然，感受人与自然的和谐。

1、门厅

门厅是孩子、家长走进幼儿园第一眼看到的地方，在门厅两侧重点突出我园环

境创设的主题标语“和谐的教育，教育的和谐”。下半部分重点展示幼儿园教育成

果，像孩子绘画作品、书法作品、获奖证书等等，并对展示内容定期更换，尽可能

多的展示不同孩子的作品，增加孩子在幼儿园学习、生活的自豪感和自信心。

2、一楼北侧回廊

我园教学楼通过回廊相通，回廊是孩子每天经常经过的地方，因此，回廊的环

境创设就十分重要。从西面过道进入幼儿园后，一楼南、东、北三面回廊设计三个

主题，北面为“我和小树一起长大”，通过孩子们种树、浇水、和小树比高低、小

树长成茂密森林等一组图案，让孩子们感知树木的生长、人和自然环境的关系等知

识。

3、一楼南侧回廊

南面回廊主题为“我和动物是好朋友”，通过一组孩子和动物们一起玩耍、嬉

戏的图案，告诉孩子们动物是人类的好朋友，人和动物要和谐相处。

4、一楼东侧回廊

东面回廊主题为“我是环保小卫士”，表现孩子们爱护环境，积极参加劳动，

学会区分可回收垃圾，通过这个主题，启发孩子们爱护环境、爱劳动，认识人与环

境的和谐需要大家一起参与创造。

（三）、教学楼二楼回廊

教学楼二楼主要以大班孩子为主，孩子认知能力有了很大的提高。二楼回廊整

体环境创设以“和”字为主。通过“和善的关系”、“和睦的家庭”、“和蔼的老

师”等主题，突出“和谐的教育”、“教育的和谐”，为孩子们创造健康的成长空

间。

1、楼梯口装饰墙

进入门厅，正前方楼梯上去半层高的地方，朝着门厅是一面装饰墙，整个装饰

墙设计的主题是“和善的关系”，中间上方醒目位置布置幼儿园园标――小朋友们

手拉着手在和谐的环境中游戏，中间下方是一个大大的心型笑脸，周围是一张张卡

通笑脸，卡通笑脸中间装饰幼儿园孩子的笑脸照片。美好的一天从微笑开始，幼儿

园是孩子们的开心乐园，一张张笑脸代表着伙伴们中间、师生之间、教育学之间

“和善”的人际关系。

2、二楼楼梯南侧

二楼楼梯南侧展示“和睦的家庭”主题，通过家庭亲子照片，展示和睦的家庭

育儿环境，让幼儿感知家庭亲情的温暖。

3、二楼楼梯北侧

二楼楼梯北侧为“和蔼的老师”主题，和孩子的笑脸相呼应，老师亲戚和蔼的

笑脸，传递的是对孩子的赞许、肯定、鼓励，是对师德师风、教学技能的自信。这

一区域重点展示“教学名师”、“师德师风模范”、“月度之星”等老师和蔼的笑

脸，并配以简单文字介绍，增加家长、幼儿对幼儿园老师的了解，激励老师不断追

求教学技能、师德修养的提高。

4、二楼北侧回廊

二楼北侧回廊装饰主题为“探索空间”，分为“嫦娥二号奔月”、“宇宙奥

秘”、“机器人聚会”等版块，给孩子插上想象的翅膀，激发孩子探索求知的热

情。

5、二楼南侧回廊

二楼南侧回廊主题“和谐扬州”，文昌楼、五亭桥、个园等代表着扬州古代文

化；火车站、润扬大桥、飞机场、新城西区等代表着扬州现代文明，通过剪影的形

式勾勒出扬州城市古代文化和现代文明交相辉映，和谐发展的盛景。让孩子们对自

己生活的城市有初步的了解、认知。

5、二楼东侧回廊

二楼东侧回廊和东楼梯两侧墙壁主题“古城印象”。上下楼道用方便面的盒子

和旧碟片制作成两条“中国龙”，寓意“龙的传人”。二楼拐角处陈列一些古城扬

州传统工艺实物，如：通草花、剪纸、小泥人，东侧回廊配饰这些传统工艺的制作

图片，让孩子自然了解古城扬州的传统文化。

（四）功能厅的布置

1、生态室

我们幼儿园有生态室、美术室和图书室这三个多功能厅。生态室主要陈列孩子

们利用废旧材料制作而成的手工作品、小植物等，还有一些“环保、低碳”小知识

点的展示。

2、美术室

美术室里分四个展示区域：陶趣――泥巴乐；拾趣――石头画；盘盘乐――京

剧脸谱制作；鞋鞋乐――废旧童鞋作画。

3、图书室

图书室主要陈列各类图书，供师生阅读、亲子阅读、幼儿阅读

（五）班级教室布置

教室布置总体要求年级特色化，班级个性化，根据不同年级、孩子的不同年龄

段确定不同的主题。为了避免各个班级布置的同质化，在教室布置中，充分发挥老

师、幼儿的想象力、创造力，装扮个性化的班级

1、年级规划

a、小班围绕“亲近自然”展开装饰，引导孩子们从与大自然的接触中感知一

些人和物；

b、中班围绕“感受美好”展开装饰，经过与大自然中人和物的接触和感知，

让孩子们从中切身感受到各种事物的美好；

c、大班围绕“畅想未来”展开装饰，有了之前的经验，老师引导孩子们大胆

畅想未来的和谐与美好。

2、主题墙

此空间交给教师去制作简单的背景，由老师和孩子一起，根据不同的主题，张

贴孩子的作品或生成探索的成果。

3、班级生态角

各班级根据年级整体规划，每班增设一个围绕主题的生态角，体现我园生态环

境教育的理念。

4、区域游戏角

各班级根据孩子的年龄特点，增设相应的角色区、建筑区、益智区、表演区、

阅读区等游戏角。各个区域用不同的游戏架分隔开来。便于儿童清楚地选择活动

区，教师也可以纵观全局，做到心中有数，方便照顾孩子游戏。

5、盥洗室的装饰

在盥洗室的门口或里面比较醒目的地方，张贴一些文明习惯的小图标，规范操

作的小图示，让孩子们耳濡目染，进一步体现“尽享和谐”这一主题。

6、家园联系栏

在规定联系栏中制作相应图形的手工制作进行装饰，并结合我园的“六个

一”，讲一讲、唱一唱、说一说、画一画、练一练、跳一跳等进行教学内容的张

贴。以进一步做到“家园合作、同向同步”。

三、具体制作要求

1、材料的收集

根据我园以往环境布置的做法，这次所有环境装饰都将采用可回收利用的废旧

材料，比如废报纸、坏光盘、一次性饮料瓶、方便面盒、快餐盒、鸡蛋包装盒、鞋

盒以及其它各种废旧包装材料等等。

2、孩子的广泛参与

创设的根本目的是让孩子在环境中接受潜移默化的熏陶、教育，所以，从材料

的收集开始，就要让每个孩子一起参与其中，并回家动员家长一起参与。具体制作

由老师和孩子一起来完成，充分发挥孩子想象力、动手能力，在创设中增加乐趣，

增长知识。

总之，这次幼儿园环境创设的宗旨意在体现我园“和谐的管理、和谐的教育、

和谐的环境”。让孩子们在创设的过程中和自己布置的班级环境中学习、生活，尽

情拥抱绿色，尽享和谐。

幼儿园环境创设方案篇3

幼儿园环境创设常见的表现形式和手段主要有绘画、手工及二者相结合的运用

等。我国幼儿园户外环境一般可以划分为三大区域：集体活动区、器械设备医、种

植养殖区。集体活动区主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求

场地宽阔平整，器械没备区要能放置各种大、中型体育活动器械与设备，如滑梯、

秋千、平衡木、爬网、跷板、攀登架等，以供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体

活动能力。种植养殖区般供幼儿种植蔬菜、花草、喂养一些小动物。

（一）户外环境的创设

1.地面

户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较剧烈运动的场所，因此，户外环境

的创设首先要注意地面的安全适用。一般来说，地面以坚实平坦的土地、沙地、草

地为宜。这种地面可以减少跑跳活动对脑部造成的震荡，同时比较安全。在北方地

区，雨水较少，且土壤含沙量高，渗水性强，幼儿园户外活动场地以坚实平坦的土

地为宜，既经济实用又安全。南方地区雨水多，土壤黏性大，渗水性差，因此，需

要对自然的地面进行改造，如铺塑胶场地。但费用较高。一般说来，水泥地面过于

坚硬，不适合作为户外活动场地地面。

2.器械设备

大肌肉活动的目的除了促进幼儿的肌肉机能发展外，还可锻炼幼儿强健的体魄

和矫健、灵活、遇事机敏的身手，因此，在选购大肌肉活动的设备时，必须注意设

备的安全、坚固耐用和可变组合。同时，也应以刺激幼儿进行探索、发掘和体验作

为大前提。有些年轻父母对幼儿子女溺爱和过分保护，以致很少让他们接触一些天

然的物料，如沙、水、落叶、石子、泥土等，甚至推、拉和上下梯级等活动机会也

不多。因此，选用器材时，需兼顾幼儿在这些方面的感官训练和肌肉机能发展。有

关体育活动器械的配备请参考《幼儿园玩教具配备目录》（1992）。

（二）室内环境的创设

1.活动室面积与空间利用

足够的空间是幼儿在室内开展各种活动的必要条件。研究表明，过于拥挤的环

境有可能增加幼儿的攻击行为，减少幼儿的社会性交往活动，使观望、不主动参与

活动的幼儿人数提高。蒙台梭利指出：“以我们的经验。要达到舒适的感受，必须

使房间的地面有一半是空着的，不得放置任何东西。这就是使孩子们感到愉快的可

以进行活动的空问”。原国家教育委员会和建设部l988年颁布的《城市幼儿园建

筑面积定额（试行）》中有明文规定，如果活动室与寝室分设，活动室的使用面积

不小于54m2。如果寝室与活动室不分设，则活动室应为90m2。按每班30名幼儿

计，每名幼儿应1～3m2（包括家具、设备、占地面积）。幼儿园室内环境应达到

这一额定面积，按规定控制每个班级的幼儿人数。

在面积既定的`情况下，要充分利用空间，尽量减少不必要家具、设备，为幼

儿空出活动空间如一些日托幼儿同把床改成壁床或睡垫，睡觉时放下，不睡觉时就

收起，大大扩展了有效的活动空间。还有一些幼儿园走廊较宽敞，走廊就被利用作

为幼儿进餐的地方一些幼儿园在天气晴好的时候，让幼儿把角色游戏区、表演游戏

区等放在户外，室内、室外环境打通使用。

2.室内环境的结构

环境的结构是环境各部分之间形成的相互关系与联系，对空间的有计划的合理

的安排与利用可形成良好的环境结构，并对幼儿的行为产生积极的影响。一个结构

良好的室内环境应符合以下标准。

（1）活动区数量、面积适宜

活动区也可以称做活动角、游戏区或兴趣中心、学习区，是指一个有规划且多

样性的学习环境，幼儿能够在这里依照自己的兴趣、能力与发展阶段，有效地且有

系统地完成某种学习活动，或达到某一学习目标。

活动区的设置需考虑幼儿活动的实际需要与效果。在活动区，幼儿的活动往往

采用松散的小组活动形式。一般来说，容纳2～3个幼儿在一起活动的小活动区，

可使幼儿安静地活动交往。活动区所容纳的幼儿人数以不超过5个为宜。5个以上

幼儿在一起活动的活动区，经常使噪音增大，幼儿吵嚷行为增加，而且增加了幼儿

社会性交往的复杂程度。应当根据活动室的面积，幼儿人数以及教学活动的客观需

要来设置活动区，决定活动区的数量。每一个活动区所占据的空间，要使在其中活

动的幼儿能够自主地、不相互妨碍地开展活动，进行有效的探索和学习。

（2）各活动区的活动减少干扰

由于幼儿在各活动区进行的活动性质不同。有的安静，有的吵闹。因此在设置

活动区时，动静应尽量分开避免相互干扰。像角色游戏、音乐、表演、小木工等活

动一般来说是比较吵闹的，要使这种活动区远离需要安静的图书区、教学区。

为了使活动区能被清楚地识别，它们之间应有明确的分隔物，以利用各种玩具

柜、书架、地毯等现有设备作区域屏障或分界线。划定每一角落的范围可以协助幼

儿遵守规则。

但作为分隔物的橱架的高度和间隔，应尽量以不阻碍成年人的视线为原则。这

样可以使教师视野广阔，无论站在活动室内的任何一个角度，都可以看见幼儿在每

一活动区的活动情况，以便有需要时能够及时给予辅助。

活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以避免儿童在如厕、变换区域、取水

时产生拥挤、碰撞等情况。为此。活动室中央和各个门口（盥洗室、大门、阳台门

等）最好不要设活动区。活动室内区域的过道要清晰。过道的大小要适当。研究发

现：给人以视觉清晰的过道是一种促使儿童投入适当活动，防止破坏性行为发生的

环境手段。

（3）设备的摆放应方便幼儿取用和走动

室内每设备的安排或玩具的摆放，应尽量以方便幼儿取用和走动为原则。每组

桌椅安放的位置应尽量靠近玩具或用品的橱架，这样可以尽量避免幼儿因长距离取

用或放置玩具时，掉了玩具，而要俯身拎起，造成秩序混乱。每组桌椅的距离不可

太近，桌椅橱架之间须预留约0.6米宽的通道，以便幼儿走动或取用玩具。桌椅也

不要“之”字形摆放，这样会使幼儿难于走动和容易碰撞。

（4）幼儿有独处的地方

在活动室内应为幼儿提供独处的空间，因为独处也是幼儿的一种心理需要。独

处空间的创设可以有多种形式。例如，可以利用楼梯下面的角落，小板等作为分隔

物遮挡，当幼儿在独处空间活动时，教师不要参与和干预幼儿的活动。

（5）各活动区应该遵守的活动规则要清楚明确

活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任不管，为所欲为，而应该是

充分理解和掌握规则之后的自律自在。创设活动区时就必须考虑规则问题。因为有

些规则就蕴涵在环境之中，教师妥善利用环境来暗示规则。如，书架上排列有序、

整齐清洁的书籍似乎在告诉儿童要爱护图书，看完后，要放回原处。关于进区人数

的规则，可以采用进门挂牌、挂项链或其他方法。例如，在积木区，可以在地板上

贴上四对小脚印，表示每次这里只能进四个人。在娃娃区，门口挂上5朵纸花，当

花拿完了，则表示这里不能再进入了。

使用材料的规则也可以通过环境来提示。例如，可以在玩具柜贴上标志：把剪

刀的图形告诉儿童这是放剪刀之处，贴着红纸条的笔筒表示这里是放红颜色铅笔的

这样做还能起到教幼儿学习对应、分类的作用。

当然，规则的建立不能只依靠环境暗示，有些规则还可以用图画的方式表不出

来，贴在适当的位置，提醒大家遵守。只有在一个规则明确的环境中，幼儿才能更

加自由而有序地活动、学习。

3.材料的投放

材料是室内环境的一个重要组成部分。玩具与游戏材料是幼儿活动的物质支

柱。活动区确定下来之后。教师便要去选择、收集适当的活动材料。这是关键的一

步。材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往

往决定着儿童可能获得什么样的学习经验。获得哪些方面的发展。当然，同一个材

料可能具有多种玩法和用途，具有不同的教育价值，这种“多功能”的活动材料更

受欢迎。

但活动区材料的这种稳定性并不是不变的，工具类材料可能不必有多大的变

化，但有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变，如同样是

穿珠，小班的应该大些，用来穿珠子的线也应粗些，随着年龄的增长，应该逐渐变

小变细。而当幼儿有特殊的兴趣和需要、教师有特殊的教育意图时，材料更应该做

相应的调整。

玩具与游戏材料的投放。应满足幼儿活动的需要，符合幼儿的年龄特点，支持

每个幼儿有效的探索和学习活动。当然，还应考虑课题的需要，不能把准备的物品

应有尽有地摆放出来，活动区变成了杂货摊，幼儿置身其中会不知如何做出选择。

壁报板是给幼儿学习用的，必须要以幼儿为中心，让他们能看得清楚，能随意

触摸，以及有机会参与布置的工作。现把有关布置壁报板的原则分别说明如下。

（1）要看得清楚。要使幼儿看得清楚，就要注意壁报板的高度，幼儿的视线

水平约离地76～100厘米。而成年人的视线水平约离地160厘米，几乎是幼儿的两

倍。成年人跪着时，视线水平就和幼儿的视线水平差不多，可以以此为标准。

（2）能随意触摸。幼儿通过感官来学习，其中很大比例是通过触觉来学习。

如果幼儿常被告诫：“勿用手触摸”。那么幼儿的学习经验就不完整了。因此，壁

报板的布置，应该让幼儿能随意触摸，使他们感觉到实物的质感。要使幼儿通过触

觉进行学习，布置壁报板时，除了摆放的东西不易损坏之外，最重要的是要放置不

同质感的物件。例如粗糙的、光滑的、软的、硬的、脆的、韧的等。

（3）让幼儿参与布置幼儿能有机会参与布置壁报板，会使他们感到自己受到

重视，增加自主的意识。视壁报板是他们自己的东西，学习时会更投入，并懂得珍

惜和爱护它。另一方面，幼儿参与布置的过程也是学习的过程。

幼儿除了参与搜集材料和物品外，他们的美术作品同样可以用来美化壁报板，

或者依据题材绘图。

总之，要把布置壁报板看做是幼儿学习的过程，一切以幼儿为中心，便能掌握

正确的做法了。综上所述，一个好的幼儿园物质环境应达到以下基本要求：

①安全卫生；

②空间安排合理有序；

③材料丰富多样，可以满足不同幼儿的兴趣与需要；

④环境具有探索性；

⑤美感与兴趣的和谐统一。

幼儿园环境创设方案篇4

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中，环境作为

一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重

视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，

有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

幼儿园是孩子们的第二个家，是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是

在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶性

情，发展智能。

环境创设要从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满

足幼儿不同的需要。根据以上总的指导思想，我班的环境创设总目标为：

1、创设教育相适应的优良环境，能满幼儿的需求和兴趣，幼儿能起良好的潜

移默化的作用。

2、通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

一、教室环境对幼儿有隐性教育意义，为了让我班幼儿能更多有探究生成和表

现机会。本班会以班级特色为主。

二、主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造

性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设

计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和

激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到

事半功倍的教育效果。

三、区域活动将创设：数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。使幼儿在

区角活动中获得生活经验，增强交往能力。

四、让幼儿当环境的主人，充分调动他们的积极性

幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的，具体表现在孩子之间、

孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中，在这些过程中。幼儿始终是主体，只有

经过他们自己动手设置的环境，才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼

儿有自己学习、动手的能力。教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性，使

他们成为环境的主人，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。

好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展，使幼儿语言、交往能力以及其他

方面都得到提高。我们将充分利用有限环境给幼儿创设无限教育价值。

幼儿园环境创设方案篇5

环境对一个人道德品质的形成具有重要影响已经是众所周知的不争事实。如何

优化幼儿成长环境，使环境为幼儿思想品德的形成和发展起到积极正面的促进作

用。

幼儿园是幼儿生活、游戏的场所，幼儿教育其过程应是潜移默化的，是文化熏

陶的结果。创设具有艺术特色的校园文化，可以使我幼儿园的艺术教育回归幼儿生

活，产生“润物细无声”的效应，具体方案如下：

1、精心布置艺术化的校园环境

创设艺术氛围浓郁的户外环境。园中种植树木花草，设计林中小道，开辟果

园，对土坪、草地、斜坡、树木等自然景物进行艺术性布置；合理放置大型活动器

具，在适宜的地方建造景点；还可以放置一些利用废弃物制作的艺术加工品等，充

分体现自然美、造型美。

2、布置富有艺术特色的活动室环境

（1）对专用活动室的墙面、区角等进行美化布置，可用各种工艺品、各类特

色制作等；各专用室的环境还可从内容（如：传统的、民族的、现代的；美术的、

地方特色的、音乐的）、色彩等方面创设出各自得不同风格，让幼儿沐浴在这浓厚

的文化艺术氛围中感受艺术的魅力，接受艺术的熏陶，自主地进行艺术表达。

（2）创设个性化、艺术化的班级环境：选取符合幼儿年龄特点的班级名称，

对班级建筑结构中的一些必备装置，如：门、窗、电器、水管等进行艺术性装饰，

把活动室装点得生气盎然、富有情调。

（3）设立各具特色的班级活动区，如：设计区、表演区、制作区等，使幼儿

能与环境积极互动，对班级活动室的墙面、区角等进行美化，体现装饰的艺术性；

注重“动态”式的环境创设；让幼儿与环境互动，体现环境的教育价值。

3、布置主题走廊

根据幼儿的年龄特点，结合教学楼的自身功能特点，设计不同主题的走廊、过

道，使其散发浓浓的文化艺术气息；创设优美的背景音乐氛围，让幼儿每天都能在

音乐的伴奏下，轻松、愉快地进行各项活动。

4、以各种活动作为载体营造文化艺术特色的人文环境

开展艺术教学活动，活动面向全体幼儿。以生态式艺术教育的理念为指导，设

计以艺术为主线的综合活动，将艺术渗透与幼儿的一日生活之中，教师具有艺术的

敏感性，善于发现生活中的美，做到遇事即诲、择机而教，让幼儿得到丰富的艺术

体验；各班从小处入手，如：文学、表演、制作、绘画、泥塑、歌唱等，形成自己

的班级艺术教学特色。

组建幼儿艺术团，设立幼儿艺术兴趣班，开展形式多样、生动活泼的艺术主题

活动，如校园艺术节、社区公益演出、艺术作品展览、家园同乐才艺展示、故事

会、在活动中培养幼儿的艺术爱好，张扬个性，发展能力。

5、校园精神文化建设

我们将围绕让孩子获得快乐，获得健康，获得聪明，获得个性发展的办园理

念。以教育优良，环境和谐，孩子快乐，家长满意，社会信任的办园目标。再通过

校风、教风、学风、以及多种形式的校园文化活动、人与自然的校园环境等给幼儿

潜移默化而深刻的影响。

总而言之，校园文化建设能够教育人、启迪人、感染人、熏陶人、引导人，有

利于幼儿个性的培养，心理素质的锻炼，知识才智的增长，和良好道德行为的养

成。