“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”——网络环境下教学资源的合理开发应用

2023年4月21日发(作者：郑州装修一套房子多少钱)

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没

马蹄”——网络环境下教学资

源的合理开发应用

“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”

——网络环境下教学资源的合理开发应用

【摘要】

现代网络信息技术的发展速度之快，远远超出了大部分教师的预料，也不可避免

地对教师的教学理念、手段、教学方式带来了前所未有的挑战，有研究表明，网络已经成为

教师教育教学的重要助手。与此同时，我们也不难发现，无数的学校、教师，对网络资源如

何应用的认识上还存在误区，一些不合理应用的现象仍然非常普遍，一直有一些质疑、甚至

反对的声音伴随着现代教育前进的步伐，用，还是不用？怎么用？这是一个问题。

本文中，笔者就网络环境下如何合理应用教学资源谈了自己的一些看法，分别从当前网

络环境下教师使用教学资源的现状、存在问题的原因、相应的策略进行探讨，详细分析了网

络环境下教师如何合理开发应用教学资源，提高教学效率的问题。

【关键词】

网络环境 教学资源 合理开发应用

【创新点】

与同类研究相比较，本文侧重于网络环境下教学资源的开发与使用方面，尤其

对当前网络教学资源开发应用中存在的问题和原因、解决的策略进行了分析，提出：要合理

开发使用网络教学资源，要从：1、加强培训、更新教育教学观念；2、突出主体，从学生的

视角出发；3、精心设计，巧妙应用网络资源；4、提高能力，准确把握教学内容；5、取舍

之间，方能体现教学智慧五个方面入手。

一、从问题从发：

网络应用的飞速发展，到底是现代教育的幸或不幸？

现代网络信息技术的发展速度之快，远远超出了大部分教师的预料，也不

可避免地对教师的教学理念、手段、教学方式带来了前所未有的挑战。现在，

我们只需轻触鼠标，各种教案、课件、教学实录、教学辅助资源……铺天盖地

迎面而来，为教师的教育教学提供了极大地方便，有研究表明，网络已经成为

教师教育教学的重要助手，教师利用网络查看优秀教学设计、下载教学课件、

观看名师课堂实录、通过论坛、博客与同行、学生互相沟通交流、学习……可

以说，许多教师的教学已经越来越离不开网络了。但是，与此同时，我们也不

难发现，无数的学校、教师，对网络资源如何应用的认识上还存在误区，一些

不合理应用的现象仍然非常普遍，一直有一些质疑、甚至反对的声音伴随着现

代教育前进的步伐，用，还是不用？怎么用？这是一个问题。

下面，笔者就网络环境下如何合理应用教学资源谈一点自己的看法：

二、现状:

1、认识上的两个极端

当今校园中许多教师对应用网络教学资源辅助教学在认识上存在两个极

端：

一是“拿来主义”，过度依赖网络教学资源。这一现象在一些年轻教师中比

较普遍。学年初制定教学计划，怎么办？网络上查找；学年末总结教学工作了，

怎么办？还是上网查找；至于教学设计、课件、学生练习、教学资料等等就更

不用说了，网络上有的是，挑一个拿来用就是，方便极了，特别是一些名师的

教学设计、课堂实录，许多教师特别迷信，如获至宝。

二是认为网络资源对教学完全无用。这一现象在年纪稍大、教龄较长的教

师中比较普遍，尤其是一些在教学中已经摸索出一套自己的经验方法的教师，

更不愿意接受新的教学方法，认为网络教学资源是“花架子”，中看不中用。

2、应用中的四种现象

现象一：不闻不问，闭门造车。

从学校层面来说，有的学校或由于认识上的问题，或由于硬件、资金的问

题，没有为教师的教学搭建网络平台，教师“望网”而“兴叹”。与此相反，有

的学校在信息技术方面投入了大量的人力物力，学校领导积极地推进，但在一

些及教师群体中，或由于不会用，或由于不想用，对网络教学资源不闻不问，

只求闭门造车，觉得还是自己的老一套把稳。

现象二：蜻蜓点水、敷衍应付。

为了推进教育教学中信息技术的使用，有的学校制定的一整套的制度、措

施，教师在制度、措施的要求下，“不得已而为之”，“为了使用而使用”，在这

样的前提之下，是完全没有什么效果可言的，也违背了学校推行应用的初衷。

有的教师则平时不用，到了需要上公开课、或是写计划、论文、总结时才去“临

时抱佛脚”，只求一时应付，没有做到真正的应用。

现象三：目中无生、唯我独尊。

有的教师在选择使用网络教学资源时，完全没有考虑到学生的因素，只是

为了展示自己，或为了显示自己“学识渊博”，或为了炫耀自己的网络技术，或

为了展示自己高超的教学技巧，弄了许多中看不中用的教学资源，没有从学生

实际出发。

现象四：生搬硬套、东施效颦 。

在有的看来，网络无所不能，网络上的教学资源就是教学的“万能驱动程

序”， 没有对教学资源进行合理的二度开发使用，看到一些优秀的教学资源就

生搬硬套，也不管适不适用于自己的教学，适不适用于自己的学生，结果自然

差强人意，成为了“东施效颦”，贻笑大方。

二、存在问题的主要原因：

1、教育教学理念的差异性问题。

或认为有了网络教学资源，就可以解决一切，或认为是网络资源辅助教学

一种负担，没有看到网络教学资源来给教师和学生带来的收益。利用网络资源

辅助教学是一种花架子，准备一节课要花很多时间,所以只在一些公开课和观摩

课上使用，平时对学生用处不大。一些老教师认为：“我都教了几十年书了，学

生成绩也很好，现在学习计算机进行教学太难了。”甚至怕电脑影响学生们学习，

他们对网络有恐惧感和神秘感。这些，都是教育教学理念上的差异性问题。

2、教师对教学内容的理解和把握的问题。

教师没有认真分析研究教材、研究学生，在教学设计、选择教学资源时有

些“想当然”，有的教师对教学的重点、难点把握不住，造成在使用网络资源辅

助教学时在一些无关痛痒的地方大量使用，涉入过深，而在重点、难点的地方

则一带而过，没有展开，有的教师在选择网络教学资源时，甚至出现“离题”、

“跑题”现象，归根到底，是教师对教学内容的理解和把握的能力上还存在问

题。

3、教师对教学资源优化整理能力的问题。

毫无疑问，无论哪一学科、哪一学段，相应网络教学资源是十分丰富的，

可以说应有尽有，这就使得一些教师在选择使用网络教学资源时无所适从，难

以取舍，这属于教师对教学资源的优化整理能力的问题。

三、合理开发使用教学资源的策略：

1、加强培训、更新教育教学观念。

学校应更新观念，加强对学校管理者及教师的培训，通过培训，不仅要让

教师树立新的教学观，让教师“想用网络教学资源”，更要对教师进行现代教育

技术的培训，例如：计算机应用能力培训、网络技术的培训、使用论坛、博客

交流的培训等等，让教师“会用网络教学资源”。

2、突出主体，从学生的视角出发。

教师在选择网络教学资源是，一定要把学生的需求放在第一位，以学生为

主体，从学生的视角出发，从学生的身心特点出发，从学生的生活经验和已有

的知识基础出发，选择那些学生喜闻乐见、易于接受的教学资源。教师要勇于

从“台前”退到“幕后”，为学生搭建一个属于他们自己的学习平台。

3、提高能力，准确把握教学内容。

教师应加强学习，提高自己的业务能力，深入研究课程标准、研究教材、

研究学生，准确把握教材的目标、重难点，有针对性地查找、选择网络教学资

源，做到“有的放矢”，可以避免在使用网络及教学资源时的盲目性与随意性。

4、精心设计，巧妙应用网络资源。

良好的教学设计是合理地使用好网络教学资源的前提，教师只有先对整个

教学进行了精心地设计，有了才能知道自己究竟需要哪些教学资源、需要什么

样的教学资源，才能在自己的教学环节中合理、巧妙地引用教学资源，起到“画

龙点睛”的作用，而不是“画蛇添足”。

5、取舍之间，方能体现教学智慧。

好的网络教学资源不能一味的拿来主义，要对教学资源进行“二次开发”，

教师首先要充分的熟悉资源，对资源要适当选用、大胆取舍，搜集、整合有用

的资源为我所用。其次教师要突出自己的教学特点，考虑时间、场所的独特性，

课堂上发挥自身的优势，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。“取

舍之间，方能体现教学智慧。”

四、结语：

“乱花渐欲迷人眼”，教学资源纷繁复杂，教师要擦亮慧眼，合理地选择、

应用网络教学资源，做到有的放矢、为我所用，尤其要把握好网络教学资源选

择使用的“度”，既不畏惧排斥，又不盲目依赖，做到“不多不少，刚刚好”，

毕竟，“浅草才能没马蹄”才是最美的境界。

网络环境下，让我们合理地应用教学资源，为我们的教学插上网络的翅膀。