中班数学图形的魔术教案反思

中班数学图形的魔术教案反思

1、中班数学图形的魔术教案反思

活动目标：

1.用各种几何图形拼贴一幅完整的图画，巩固对几何图形的

理解。

2.能够仔细观察和思考，独立完成拼贴活动。

3、发挥想象力，能较专心地进行创作活动，体验创造带

来的快乐。

4.通过各种感官训练，培养孩子对计算的兴趣以及思维的

准确性和敏捷性。

5.积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动准备：

1.体验准备:孩子们已经欣赏了许多由各种几何图形拼贴而

成的图片。

2.材料准备:不同大小、不同颜色的几何图形(三角形、正

他们想变什么魔术吗?(引发幼儿兴趣)师：那你们把眼睛闭起

来，我来叫他们变哦!你们看到图形宝宝变出来什么了呀?(出

示两幅拼贴画，引导幼儿完整的说出图形的拼贴)师，图形宝

宝他们变出了这么多的小动物，程老师也拿这些图形宝宝来变

一变，一二三(出示一幅拼贴画，巩固图形)2、制作魔术画

师：你们想不想那这些图形宝宝变魔术，来拼一拼呀?

师：老师帮你们在桌子上准备了不同形状的图形、纸和胶

水。等下请你先把胶水的帽子打开放进篮子里，然后选择你需

要的图形，用胶水在图形的背后涂一涂，最后贴到纸上去，明

白了吗?请你们六个人一桌，轻轻地走过去，不用搬椅子。

3.欣赏对方的作品。用完整的文字大方地介绍自己的作

品，鼓励孩子给自己的作品起名字。

课后反思：

在儿童的活动过程中，有大量的知识和技能需要教师直接

支持。比如，对于那些无法依靠现有条件通过探索获得经验的

孩子，老师就应该直接给出一些可供选择的经验。当一些新的

复合材料出现时，需要向孩子演示其基本用法，当孩子有不可

克服的客观困难时，要及时解除。图形变化是孩子们喜欢的数

学活动。我没有给出任何暗示。先让孩子自己尝试，中间稍微

干预一下，最后让孩子改变。儿童探索有不一样的成功经验。

2、中班数学活动教案：图形教案(附教学反思)

活动目标：

1.培养孩子对图形的兴趣，找出生活中类似圆形、正方

形、三角形的实物，并根据其形状进行分类。

3.激发孩子学习图形的兴趣。

4.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

活动准备：

1、幼儿认识圆形、正方形、三角形，熟悉音游《找朋

友》

2、布置“图形乐园”，投放图形挂卡及其相似实物

3、圆形、三角形、正方形卡片，白纸、、磁带、录音机

活动过程：

1、教师在《蓝精灵》的音乐中，带领幼儿到图形乐园寻

找小熊宝宝赠送的礼物，激发幼儿探索图形活动的兴趣。

师：“小朋友，今天小熊宝宝给每个小朋友都准备了一份

透、探索发现、体验交流、分享快乐的有趣自主的行动，教师

仅有的引导与鼓励的语言，更充分体现了幼儿以认识过程中的

主体性地位。)

3、音乐游戏《找朋友》：引导幼儿寻找身上图形挂卡相

同的“图形娃娃”做朋友，找到朋友后，相互手牵着手，比一

比谁找的朋友最多

音乐停止后，幼儿立即找到与自己挂卡相同形状的房子里

休息。“嘘，天黑了，请图形宝宝都安静地回家睡觉吧!”

喜欢音乐是孩子的天性。将数学活动与音乐游戏科学有机

结合，让孩子运用肢体语言，团结协作，开展探索活动，深受

孩子们的喜爱。老师的友好干预让孩子们的热情倍增。)

4.展示各种类似圆形、三角形、正方形的实物，引导幼儿

根据图形分类将实物送回相应的房屋，并让幼儿谈论他们将什

么形状的物品送到了哪些房屋。

师：“小朋友们收到小熊宝宝的礼物高兴么?可是有些宝

宝找不到自己的家正在伤心的哭呢，小朋友愿意帮帮忙、把他

们送回家吗?”

幼：“愿意”。

5、巩固活动：(1) 拼图：用不同的图形拼出各种实物模

型。

(教师提供蕴含有关数学概念属性的材料，鼓励幼儿根据

自己的兴趣来制作自己喜爱的东西，运用多种感官，巩固体

验，加深认识，并满足了幼儿表现自我，获得自信的价值体

验。)

活动反思：

本活动彻底摆脱了传统教学教师“提问”、“灌输”,幼

儿“回答”、被迫“接受”的动口不动手的机械模式，注重激

发幼儿的认知兴趣和探索欲望。通过游戏寓趣味性、娱乐性于

枯燥的数学活动中。宽松的认知环境的创设，使每个幼儿都饶

有兴致，积极主动地参与了偿试、探索、发现等活动。

其次，教师根据儿童的认知特点，选择材料，设定目标，

提供丰富的可操作性材料，鼓励儿童运用各种感官和方式，循

序渐进地进行探索，并提供充分的条件，从而保证儿童认知过

程的主导地位，促进儿童思维能力的发展。

培养“完整儿童”是现代幼儿教育的新观念，活动设计重

2.通过情境游戏等活动，幼儿可以初步感知图形之间的变

换关系，找到解决问题的方法。

3.培养孩子思维的灵活性，发展孩子的动手能力，激发孩

子学习数学的欲望。

4.培养孩子的观察力、判断力和动手能力。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

1.学会了各种图形的特点。

2、自制的“小路”，上面镂刻大小不同的图形“土

坑”，将镂刻下来的图形作成铺路的“石头”。小篮同幼儿人

数。

3.圆形、三角形、矩形和正方形的图形标记，音乐。

活动过程：

一、情景导入“捡石头”，激发幼儿活动兴趣。1、“小

朋友，今天的天气真好，我们一起去郊外捡石头!”(随音乐进

入活动室)2、教师提出操作要求：“快看!有那么多五彩缤纷

的小石头，大家可以挑自己喜欢的捡。”3、引导幼儿观察、

操作，鼓励幼儿边操作边交流。4、请小朋友大胆介绍自己喜

欢的石头 (颜色、形状)。5、游戏：按标记举“石头”。

二、铺石头：1、“大家捡了那么多漂亮的石头，我们用

它来铺一条石子路，好吗?”2、幼儿自由操作：把捡到的“石

头”一一对应地嵌入相应形状的 “坑”里。3、出现问题：

6、引导幼儿想办法互相合作，用捡来的“石头”铺平“地

上”的“坑”。7、教师小结：用几个不同形状的图形能拼出

一个新的图形来。

三、踩石头：1、“路铺平了，我们来玩踩石头的游戏!”

教师介绍玩法：“音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起

来，音乐一停就立即踩到“石头”上，并说说踩的是什么形

状、颜色的“石头”。2、游戏重复2"3次。3、让幼儿找找在

幼儿园里有没有这样的图形，结束活动。

活动延伸：

1.幼儿操作资料放入活动室计算角落，让幼儿在自由活动

中继续操作。2.让孩子回家去寻找并思考日常生活中的圆形、

三角形、长方形、正方形是什么。当他们回到花园时告诉老师

并列出图表。

课后反思：

在儿童的活动过程中，有大量的知识和技能需要教师直接

支持。比如，对于那些无法依靠现有条件通过探索获得经验的

孩子，老师就应该直接给出一些可供选择的经验。当一些新的

复合材料出现时，需要向孩子演示其基本用法，当孩子有不可

克服的客观困难时，要及时解除。图形变化是孩子们喜欢的数

学活动。我没有给出任何暗示。先让孩子自己尝试，中间稍微

干预一下，最后让孩子改变。儿童探索有不一样的成功经验。

2.培养孩子思维的灵活性，提高解决问题的能力。

3.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.激发孩子学习图形的兴趣。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

活动准备：

自制的“小路”，上面镂刻出大小不同的几何图形;供幼

儿操作的图形、小筐若干;小熊头饰、小动物的家;音乐磁带

等。

活动过程：

一、引入环节，激发幼儿活动的兴趣。

1、教师引导幼儿观察，发现“石头”的不同。

2.引导幼儿捡起自己喜欢的石头，与同伴交流。

二、创设情境，引发幼儿探索、操作。

1.用熊摔跤的故事情境吸引孩子的注意力。

活动反思：

在认识了多种几何图形以后，在智力区我们投放了许多色

彩不同、大小不同的图形供幼儿拼摆，孩子们非常感兴趣。每

天都会到这儿来利用图形拼摆出各种画面：如火车、汽车、飞

机、房子、大树、小鸟等。可是在一次游戏中，有两个小朋友

发生了争吵，原因是自己摆的房子都需要一个大一点的正方

形，而当时盒子中只有一个合适的，两人都握着正方形，谁也

不愿松开。于是在我的引导下，一名幼儿用两个三角形组合在

一起拼出了正方形，其他幼儿看见了觉得很有意思也纷纷来尝

试。这时我突然意识到，长期以来幼儿在拼摆过程中都是用图

形直接来当作物体某一部分的，如果下次三角形不够了或是长

方形不够了，孩子就只会争抢。我想应该让孩子理解图形之间

是可以相互转换的，再遇到这样的问题时就可以用别的图形组

合在一起来替换所需要的图形，如果获得了这种经验，孩子们

的拼摆活动会更加丰富，思维也会变得灵活起来。因此我设计

了今天的数学活动：有趣的图形。此次教育活动的目标是：

1、在认识图形的基础上，使幼儿初步感知图形之间的转换关

系。2、培养幼儿思维的灵活性，提高解决问题的能力。在活

个宽松愉悦的活动氛围;直接利用小路作为活动场所，让孩子

们在边玩儿填坑的游戏中边感知图形之间的转换关系。

第三，为孩子提供充分探索、尝试和思考的空间和条件。

1.在填坑之前，老师先引导孩子观察路上的坑是什么样子

的，比如是什么形状，大的小的。为了让孩子们知道如何得到

这些数字。同时，老师让孩子们坐在小路的两边，把周围的坑

填平。没有堆积在一起的洞或石头。这些提示会引导他们不断

尝试和思考来填补漏洞。

2、路面上我所设计的坑多数都大于幼儿手中现有的图形

或是没有这样的图形，一块石头不可能直接填满，这就给孩子

创设了难题，促使他们想办法用多个图形拼在一起来解决问

题。可是哪些图形更合适呢?这就激发了幼儿思考——操作—

—再思考——再操作的过程。

3、考虑到难易程度的不同，有的坑用2—4个图形就可以

拼成，而有的坑就需要更多的图形，这让能力强的和能力较弱

一些的孩子都能获得成功，愿意参与活动。

第四，关注孩子的表现，及时鼓励。重新启发和引导幼儿

尝试操作:

在幼儿尝试、探索、发现的过程中，教师观察幼儿的表

现，看到好的做法及时鼓励、肯定;看到幼儿遇到困难时，启

发全体幼儿共同想办法解决，并不断地归纳、总结，引导幼儿

感知图形间的转换关系。

5、中班数学活动教案：学习图形的分割教案(附教学反思)

活动目标：

1.尝试分割正方形、长方形等几何图形。

2.探索不同形式的图形分割，用语言表达和交流探索的过

程和结果。

3、引发幼儿学习图形的兴趣。

4.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

知识准备:孩子已经认识各种简单的几何图形，如正方形、

长方形、三角形、圆形等。，并知道如何将它们结合起来。

物质准备：房子图、正方形、长方形、三角形、半圆形的

图形、剪刀、固体胶。

活动过程：

一、以“老师的新家安装玻璃”引入活动，引发幼儿参与

活动的兴趣。

师：老师最近要搬新家，但是太忙了还没装修完，瞧，窗

户的玻璃还没有安装好，所以想请你们来帮忙，愿意吗?

第二，幼儿操作，尝试分割几何图形。

(一)第一次操作

1、引导幼儿根据观察窗户的不同形状，尝试用自己的方

法安装玻璃。

师：我们一起来看看这些窗户都是什么形状的?找一找有

没有合适的玻璃?这该怎么办?怎样才能剪得刚刚好又不浪费材

料?你们都说很多的方法，我们一起来试一试吧!

(2)发现问题:思考如何在每扇窗户上安装合适的玻璃。

2、幼儿操作，师观察指导。

3、交流分享。

(1)师：是怎么安装玻璃的?这个图形是怎么来的?你来试

试，先折一下然后比一下，合不合适，好的合适了，我们就剪

下来。

(2)你把什么图形分割成什么图形?分割成几块?

(3)这个窗户还没有安装上玻璃，谁来试一试?正方形变成

几个三角形?两个三角形合在一起又变回什么形状?

(4)你用什么方法来制作玻璃的，直接剪这种方法好用吗?

为什么?那折了再剪和直接剪哪种方法比较不浪费材料呀?

(5)原来我们要把它斜着或斜着折起来，压着，然后打开，

沿着直线剪开。

4、发现图形分割的简单关系

孩子真的很有能力。原来一个正方形可以分成两个长方形

或者两个三角形，一个圆可以分成两个半圆。不管这些形状怎

么分，都可以一起变回原来的大图。这一次，它帮老师解决了

大问题。

活动延伸：

区域活动中鼓励幼儿用图形分割或者拼合的方式制作自己

喜欢的玻璃安装窗户。

中班幼儿对单个的图形已有了一定的认识，但对图之间的

相互关系认识还不够。然而，帮助幼儿理清这些关系是至关重

要的，因为要对事物有一个完整、全面的认识，就必须把它与

相关事物进行比较，这也是我设计此活动的初衷。我根据中班

幼儿的年龄和思维特征，以生活情景给窗户安装玻璃为背景，

使枯燥的数学活动生活化、情趣化，让幼儿更易接受。活动以

幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕

的时间、空间，让他们积累一定的感性知识。然后组织幼儿讨

论讲述，帮助幼儿把获得的感性知识进行整理升华。这节活动

让孩子在一个自由和宽松的氛围中学习。活动打破以往的老师

先教孩子再操作的模式，而是根据《指南》中提到幼儿的科学

学习的核心是探究，所以给孩子更多的时间和空间去探索问

题、发现问题、解决问题。这节活动的内容选择很符合中班孩

子的年龄特点和兴趣点，在操作过程中每个孩子都很投入。但

4.儿童的发散思维、创造和想象力。

活动准备：

1.经验准备:了解各种图形的基本特征。

2、物质准备：

1)准备各种大小不一、颜色不同的图形(三角形、正方

形、长方形、圆形……)，一部分在草地上，一部分在篮子

中。幼儿专用剪刀、胶水、水彩笔、篮子等。

2)猜想表，展示卡。

活动过程：

一、观察图形，寻找秘密，巩固对图形特征的理解。

提问：

1、草地上有哪些图形?

2、他们有什么秘密?(三角形有三条边三个角，正方形四

条边一样长四个角一样大……)，告诉给好朋友听。

总结:原来每个图形都有自己的秘密，比如三边三个角的三

角形，四边长与四个角一样大的正方形等等。

二、幼儿主动进行等分、拼搭的游戏活动。

(一)等分游戏

1、出示"猜想卡"，记录图形等分后的猜想。

1)你想猜什么图形?(三角形)

2)三角形平分成2份后，会变成什么图形?(圆形、三角

形……)请在"猜想卡"上记录。

3)个别记录--集体记录(同上记录完"猜想卡")小结：刚才

你们猜想了每种图形在平分成2份后会变成另外的图形，那么

你们想自己亲自来验证验证，分一分吗?

2、幼儿进行图形等分。

1)幼儿操作，将各种图形分成2等份。

对分后，教师提问：

①图形有变化吗?变成了什么图形?在"猜想卡"上做记录。

②如果图形没有变化，再拿这个图形来分分，看可以变成

另一种图形吗?

2)孩子可以通过说出自己的观点，用多种方式进行分配，

给予鼓励。

(二)拼搭游戏

1、出示"展示卡"，展示拼搭后的图形。

介绍"展示卡"的用途：将拼搭好后的图形贴在卡上展示。

2、幼儿进行图形拼搭

1)儿童操作，拼出图形。

要求:找2个同样大小的蓝色的图形进行拼接，拼接后观

察。

提问：你的2个一样大小的图形变成了哪种图形? 想想拼

拼还可以变成什么图形?

2)幼儿展示并讲述自己的拼搭。

①幼儿出示"展示卡"，讲解给同伴听"我选的2个一样大

小的xx图形拼搭后变成了什么图形"。

②幼儿出示"展示卡"，讲解给客人老师听。

活动反思：

《变图形》回家后，请爸爸或妈妈给你在纸上画上图形让

幼儿添画，变成自己喜欢的东西。

幼儿喜欢探究生活中的数学现象，对圆形、三角形、长方

形、正方形产生兴趣和好奇心，能正确辨认和并说出它们的名

称和特征，但是不能对这些图形进行很好的利用和玩耍，也不

能和自己联系起来，去发现图形和人的关系。所以设计该活动

时就是通过引导幼儿去主动活动，让幼儿温故而知新，了解各

种图形的特征，通过猜想、拼搭、组合、图画等了解图形之间

的关系。为了在活动中进一步开展探索活动，让幼儿在生活经

验中进行大胆的联想和创造;我组织幼儿围绕图形展开一系列

的创新思维活动，让幼儿在生活经验的基础上感受创新思维的

乐趣，从中培养幼儿良好的创新思维习惯，我们的创新智慧游

戏内容注重从幼儿的生活实际出发，着眼于幼儿身边的有趣现

象，精心选择生活中的内容作为教育内容，活动内容符合孩子

的年龄特点和创新思维特点就此设计了本节活动。

中产阶级的孩子已经知道很多基本的图形。在现有认知水

平和生活经验的基础上，创新思维能力稍有欠缺，语言表达和

概括能力不成熟。日常的教学活动虽然涉及到拓展儿童思维的

内容，但并不系统。所以孩子缺乏创新思维的主动性和经验。

本次活动的设计符合中产阶级儿童的年龄特点和创新欲望，学

在巩固正方形、长方形、圆形的基础上，了解各种图形的

特征，通过猜想、拼搭、组合、图画等了解图形之间的关系。

为了让幼儿在活动中进一步开展探索，在生活经验中进行大胆

的联想和创造;我组织幼儿围绕图形展开一系列的创新思维活

动，让幼儿在生活经验的基础上感受创新思维的乐趣，从中培

养幼儿良好的创新思维习惯，我们的创新智慧游戏内容注重从

幼儿的生活实际出发，着眼于幼儿身边的有趣现象，精心选择

生活中的内容作为教育内容，活动内容符合孩子的年龄特点和

创新思维特点就此我设计了本节活动。

7、中班数学图形的魔术教案反思

活动目标：

1、能用各种不同的几何图形拼贴一幅完整的画，巩固对

几何图形的认识。

2.能够仔细观察和思考，独立完成拼贴活动。

3、发挥想象力，能较专心地进行创作活动，体验创造带

来的快乐。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准

活动过程：

1、图形的魔术画师：小朋友，你们认识过哪些图形宝宝

呀?今天老师也带来一些图形宝宝，我们一起把他们请出来

吧。(巩固各种图形)师：小朋友，我告诉你们一个秘密，今天

这些图形宝宝想来变魔术给我们看呢，你们想不想看，你知道

他们想变什么魔术吗?(引发幼儿兴趣)师：那你们把眼睛闭起

来，我来叫他们变哦!你们看到图形宝宝变出来什么了呀?(出

示两幅拼贴画，引导幼儿完整的说出图形的拼贴)师，图形宝

宝他们变出了这么多的小动物，程老师也拿这些图形宝宝来变

一变，一二三(出示一幅拼贴画，巩固图形)2、制作魔术画

师：你们想不想那这些图形宝宝变魔术，来拼一拼呀?

师：老师帮你们在桌子上准备了不同形状的图形、纸和胶

水。等下请你先把胶水的帽子打开放进篮子里，然后选择你需

要的图形，用胶水在图形的背后涂一涂，最后贴到纸上去，明

白了吗?请你们六个人一桌，轻轻地走过去，不用搬椅子。

3、互相欣赏作品运用完整的话大方的介绍自己的作品，

并鼓励幼儿给自己的作品起名字。

课后反思：

在儿童的活动过程中，有大量的知识和技能需要教师直接

支持。比如，对于那些无法依靠现有条件通过探索获得经验的

孩子，老师就应该直接给出一些可供选择的经验。当一些新的

复合材料出现时，需要向孩子演示其基本用法，当孩子有不可

克服的客观困难时，要及时解除。图形变化是孩子们喜欢的数

学活动。我没有给出任何暗示。先让孩子自己尝试，中间稍微

干预一下，最后让孩子改变。儿童探索有不一样的成功经验。